X. kerületi kőbányai magy. kir. állami főgimnázium, Budapest, 1915

I. Néhány szó a földrajz tanításához

van a Földe nevezetes helye. Cserrapundzsit nem tudja a tanuló, hogy hol van, de a Himalája emlékével szinte valamennyi két középiskolát végzett egyén tisztában van. Annyival is helyesebb az ilyen általánosságban tartott adat, mert az ilyen beállításban az oksági kapcsolat (hegy, felszálló áramlás, csapadék) is elősegíti az appercipiálást. Nem lényegtelen a fontos forgalmi középpontok tanítása sem, mert elősegítik az általános orientálódást. Újabban ezzel szemben sok gúnyos megjegyzést lehetett hallani, s csak azért említem fel, mert az igen lényeges térképen való tájékozódást is megkönnyíti Tudjon a tanuló a térképről távolságot mérni és megbecsülni meg geográfiái tényeket következtetni. Fontos még az is, hogy a kulturföldrajzi vonatkozásnak jusson hely. Az anyag kiválasztására vonatkozó részleteket természetesen nem nyújthatom e közlemény keretében — bár hellyel közzel másutt is teszek erre néhány megjegyzést — mert ez a tankönyv és a módszertan Írójának a feladata. Bár megjegyzem, hogy ma már szinte valameny- nyi középiskolában a helyesebb irányokat követik, amennyire azt a Rendtartás megengedi.

A tanmenet.

A tanításban különösen az alsó tagozatban leghelyesebb, ha szintetikusan haladunk, azaz ha a kisebb egységek segítségével alkotjuk meg a nagyobbat. Ez az egyedüli mód a földrajz szemléltetve tanításához. A környezetből, még pedig a tanulók számára közös és egyenlően ismert környezetből (az iskola) indul ki a tanítás. Erre az iskolaépület megfigyelése és megrajzolása a legalkalmasabb. A leírásnál lényegesek a mérések, a méretek kisebbítése és a megfelelő helyzetek feltüntetése. Ez utóbbi a helymeghatározásra és a térképkészítésére vezet. Ezután a környék ismertetése és az életre fontos csillagászati jelenségek megfigyeltetése (Nap mozgása) következik. Itt lehet az iránymeghatározás (világtájak) elemeit is nyújtani. Erről és ezután lehet áttérni a haza ismertetésére olyan formán, hogy az az általános földrajzi fogalmakat is magába foglalja. Ezen módszer segítségével mindig újat lát a tanuló és saját maga megfigyelésével építi fel az anyagot. E módszer végül nem zárja ki, hogy a végén az egész Földről egy rövid átpillantást ne nyújtson, hogy ezzel más stúdiumok segítségére is legyen.

Magasabb osztályban egy kontinens egységéig szintén szinte-