Szocialista Nevelés, 1989. november-december - Nevelés, 1990. január-június (35. évfolyam, 3-10. szám)
1989-12-01 / 4. szám - Kecskeméthy Győző: Egy véleményen / Vitázni pedig kell
sák az elemzés technikáját, s belülről éljék át az alkotó munkát. A tananyagcsökkentés következtében lehetőség nyílna a komplexebb esztétikai nevelésre, az irodalom mellett a festészet, szobrászat, zene, film, rádió- és tévéjátékok közös megbeszélésére. Ugyanakkor többletmunkával is járna a pedagógus számára, akinek alkalmazkodva az osztály befogadóképességéhez, alaposabban fel kellene készülnie ezekre az órákra. A szempontok, melyek szerint Nagy Adorján a tanterv módosítását javasolja, meggyőzőek. Bár a kiválasztott versekről, szemelvényekről lehetne vitatkozni. Csak példaként említem, hogy én a Petőfi-versek közé a Nemzeti dalt is javasolnám, enélkül ugyanis a szabadságharc pillanatai nehezen idézhetők fel. Teljes mértékben egyetértek azzal, hogy Ady Endre a 8. osztály tantervében szerepeljen. Nemcsak azért logikus Ady felsőbb osztályba „léptetése“, mert év vége felé járva a tanulók is fáradtabbak, és a tanítás sem zökkenőmentes, hanem azért is, mert Ady költészete szerves része a 8. osztályban tárgyalt XX. századi ma-Egy véleményen A Szlovák Pedagógiai Könyvkiadó magyar szerkesztőségében aránylag ritkán tapasztaljuk, hogy valaki hozzáértően, kellő alapossággal, túl a -b, -bb vagy a -t, -tt írásán a lényeget: a tankönyvek felépítését és szerkezetét úgy elemezné, hogy ne csak a meglevő hibákra mutasson rá, hanem javaslatot is tegyen a tankönyv jobb tartalmára és megfelelőbb elrendezésére, ugyanakkor a tankönyvírás tarthatatlan körülményeinek a megváltoztatására is. Őszintén örülök Nagy Adorján írásának, és kötelességemnek tartom, hogy a cikkre válaszolva egyben az olvasókat is tájékoztassam arról, mi is gyár irodalomnak. Szükségesnek tartom a kortárs irodalom képviselőit (a csehszlovákiai magyar irodalom képviselőit is) a legújabb értékrend alapján kiválogatni, s legalább egy órát szentelni a többi határon túli magyar irodalomnak. Továbbá fontosnak tartom egy szöveggyűjtemény megjelentetését, mely a kimaradt szemelvények egy részét tartalmazhatná, s más kiegészítő, házi olvasmányként feldolgozható verset, novellát, regényrészletet is. Nem áll szándékomban a tantervjavaslat részleteibe bonyolódni, hiszen túlnyomórészt egyetértek a szerző elképzeléseivel. Legfontosabbnak azonban azt tartom, hogy a magyarországi kutatási eredményeket, a bevált szakkönyveket, tankönyveket — természetesen a szükséges módosításokkal — vegyük át. Ne az legyen a kitűzött cél, hogy a tankönyvszerző mindenképpen eredeti művet hozzon létre, hanem hogy a tankönyv valóban korszerű, minden igényt kielégítő legyen. LENDVAY TIBOR,. Füleki (Fiľakovo} Alapiskola a helyzet napjainkban a tankönyvírás berkeiben. A körülmények alaposabb megismeréséhez szükséges, hogy visszatekintsünk iskolarendszerünk átépítésére, a hetvenes évek második felére és a nyolcvanas évek elejére. Ekkor ugyanis beharangozták iskolarendszerünk nagy változásait, s (a tankönyvírás és -ellátás vonalán maradva) a régi tankönyveket úgyszólván kidobtuk az ab. lakon hibáikkal, gyarlóságaikkal, de a gyakorlatban bevált, megfelelően feldolgozott tananyagrészekkel együtt is anélkül, hogy garantálni tudtuk volna az új tankönyvek jobb minőségét. 100
