Szocialista Nevelés, 1987. szeptember-1988. június (33. évfolyam, 1-10. szám)
1987-10-01 / 2. szám - Török Matild: Hatékony módszerek - a csoportmunka
eltérő jelentésű vagy többjelentésű szavakat gyűjtenek, a frazeológiai szótárban kikeresik (kiírják, ismertetik stb.] pl. a kéz, láb. fej, szem kulcsszavak képes kifejezéseit, vagy szükség szerint a helyesírási kézikönyvben rövid idő alatt megkeresik például a névszók ragozását, ellenőrzik esetleges bizonytalan ismereteiket a főnév genitívuszá- val, helyesírásával kapcsolatban stb. A csoportok gyűjtőmunkával is foglalkozhatnak, pl. többjelentésű szavakat vagy közmondásokat gyűjtenek a tanult anyag körében (Slovná zásoba a jej rozvíjanie — 1. osztály), leírják az újonnan tanult szavak leggyakrabban használt nyelvtani formáit. A csoport- munkába besorolhatók a diafilmek, képek, rajzok, valamint a sajtóból, tévéből, rádióból szerzett ismeretek fel- használása. Az iskolán kívül szerzett tapasztalatok nagyon elősegítik az olvasmány témájának sokoldalú feldolgozását. Ösztönzi a tanulókat, ha a csoport- munkát játékos feladattal élénkítjük, pl. az egyes csoportok munkáját versenyformában szervezzük meg, és jutalmazzuk is őket. Ilyenkor a csoportok ugyanazzal a feladattal foglalkoznak. Fontos, hogy a feladat igényszintje tükrözze a pedagógus munkáját, vagyis, hogy a feladat ne legyen túl könnyű, de túl nehéz se, mert nem köti le a csoport érdeklődését. A csoportmunka egyaránt kitűnő alkalmat nyújt az ismeretek összefoglalására és gyakorlati alkalmazására is. A jól megszervezett és irányított munka fokozza a tanulók aktivitását, megfigyelőképességét, kezdeményezőkészségét és alkotó gondolkodását. E tevékenységi forma bátorságra, önállóságra és az ismeretek alkotó alkalmazására szoktatja tanulóinkat. A pedagógus szerepe a csoportmunkában nem elhanyagolható. Figyelemmel kíséri a csoport valamennyi tagját, munkára serkenti őket, és szükség szerint irányítja foglalkozásukat. Nagyon fontos követelmény, hogy a csoportmunka értékelését, összefoglalását, megvitatását ne hanyagoljuk el. Ügyeljünk arra, hogy a gyengébb tanulók is érdeklődéssel foglalkozzanak a feladattal és aktívan vegyenek részt a megbeszélésben. Ha a tanulók megszokják ezt a munkaformát, örömmel vesznek részt benne, munkájukért közös felelősséget éreznek, és az elért eredményről szívesen beszámolnak. Dr. TÖRÖK MATILD, Pedagógiai Kutatóintézet Irodalom Berkóczi, I.—Putnoky, J.: Tanulás és motiváció. Tankönyvkiadó, Budapest, 1967 Búzás, L.: A csoportmunka, Tankönyvkiadó, Budapest 1980 Horváth, G.: Csoportmunka az általános iskolai irodalomórán. Tankönyvkiadó, Budapest, ,1973 Nagy, S.: Didaktika. Tankönyvkiadó, Budapest, 1967 Svajcer, V.: Skupinové vyučovanie, Bratislava, SPN, 1968 Skalková, J.: Od teórie k praxi vyučování, Praha, SPN 1978 Tanító szemmel VII. — Tanulmánygyűjtemény a szlovák nyelv tanításához az alapiskola számára. Bratislava, SPN 1978 48
