Szocialista Nevelés, 1985. szeptember-1986. június (31. évfolyam, 1-10. szám)

1985-09-01 / 1. szám - Tankó László: Tapasztalatok a gimnázium 1. osztályában végzett felmérés alapján / Felső fokon

FELSŐ FOKON

Tapasztalatok a gimnázium 1. osztályában végzett felmérés alapján

A pedagógusok jól tudják, hogy a középiskolákban beinduló új koncepciót többéves kísérlet előzte meg, amelynek mindenekelőtt az volt a célja, hogy lemérje, jók voltak-e az egyes tantárgyakban eltervezett tartalmi-módszertani változások, újítások, illetve hol s mit kell még rajtuk korrigálni az általános bevezetés előtt. írásomban arról szeretnék röviden beszámolni, milyen felkészültségű diákokkal találkoztunk a gimnázium 1. osztályában.

Elöljáróban azonban el kell mondanom, hogy bár a középiskolába kerülő tanulók az új iskolarendszer értelmében csupán 8 osztályt végeztek, ez a tananyag átszervezése és a módszerek megújítása következtében alapjában véve nem észlelhető, nem jelentett hátrányt a korábbi kilencéves tanulmányokkal szemben. Az alapiskola tanulói ugyanis már az 1. osztálytól kezdve az eddiginél sokkal intenzívebb módszerekkel készültek a középiskolai továbbtanulásra, kiiktatva azokat az átfedéseket és üresjáratokat, amelyek a kilencéves alapiskola tananyagában feltétlenül megvoltak. Ami viszont az alapiskola felső tagozatán folyó irodalmi nevelés tananyagának tartalmát, illetve beosztását illeti: alapvető változás nem történt. Az 5. és 6. osztályban továbbra is témakörök szerinti irodalomolvasás folyik, míg a 7. és 8. osztályban megmaradt az időrendi irodalmi nevelés a legrégebbi alkotásoktól kiindulva egészen napjainkig.

A tananyag tartalmának, ill. a tanítás módszerének közvetlen értékelése nem célom (bár a megállapítások közvetve nyilván erre is utalnak). Most mégis az alapiskoláról esik szó a középiskola kapcsán: ez azzal magyarázható, hogy egyrészt az új koncepciót néhány gimnáziumban ún. hatékonysági ellenőrzés formájában továbbra is megfigyeljük, másrészt a megfigyelést év eleji felméréssel kezdtük, amely még a tanulók alapiskolában szerzett ismereteire világít rá.

Az év eleji felmérésre szeptember első napjaiban került sor, s mivel számos alapiskolából érkezett tanuló vett benne részt, jó áttekintést nyerhettünk az elért eredményekről összességében, de az egyes alapiskolákról is. S itt rögtön elmondható, hogy egy ilyen osztályban, ahol a tanulók általában több mint 10 alapiskolából érkeznek, bizony nehéz feladat elé kerül a középiskola pedagógusa, sokféle problémával kell megküzdenie. Tíz iskola tanulóival egy szintről indulni szinte lehetetlen. Ezért ilyen év eleji felmérő megíra- tása minden 1. osztályban ajánlható a pedagógusnak, ha tudni akarja, melyik tanulónál mire számíthat, mire kell jobban odafigyelnie, több időt fordítania. A sikeres munka érdekében — úgy gondolom — ezt érdemes megtenni.

De nézzük a kérdéseket és az ezekre adott feleleteket! Ezek alapjában véve 3 témakörbe sorolhatók: irodalomtörténeti, irodalomelméleti és oZ20