Szocialista Nevelés, 1984. szeptember-1985. június (30. évfolyam, 1-10. szám)
1984-09-01 / 1. szám - Kunoss Judit: A fogalmazástanításról (Szedlák Éva)
XUN0S5 jUDIT: A fogalmazástanításról [Tankönyvkiadó, Budapest) Lénárd Ferenctől, Nagy T. Józsefen át Zsolnai Józsefig pszichológusok, nyelvészek, tanítók, tanárok egész sorának fogalmazástanítással kapcsolatos megnyilatkozásait látszik igazolni a szerző könyvében. „Igyekeztem megismerni, elemezni és értékelni fogalmazástanításunk korábbi felfogásait, eredményeit, mert azokat a tapasztalatokat, amelyeket ma és a Jövőben is hasznosíthatunk, nem szabad veszni hagynunk“ — írja előszavában. Ám ezen saját útkeresésével, eredményekkel igazolt elképzeléseinek az olvasó elé tárásával túl is lép. A Győri Tanítóképző Főiskola Gyakorló Általános Iskolájában évek óta az őáltala kidolgozott elvek és eljárásmódok szerint folyik a fogalmazás tanítása- tanuiása. A kötet ebbe a munkába enged bepillantást. A gyakorlati példák, őrarészletek és óraleírások nemcsak az alsó tagozatban tanító kollégáknak nyújtanak hasznos segítséget az ötletgazdag anyagból, melyek az egységes anyanyelvi nevelés céljainak, feladatainak megvalósítási lehetőségét is példázzák, a magyartanárok is meríthetnek belőle. Bár a kötet elsősorban a harmadik-negyedik osztályban tanítók számára készült, nagy érdeme, hogy a fogalmazástanítás megalapozása című fejezetben megjelöli mindazokat a feladattípusokat — közölve a tankönyvi szöveg és a feladatlapok ide vonatkozó oldal- és feladatszámát—, amelyek segítségével a tanulókat a második osztály végére szóbeli kifejezőkészségük olyan szintjére lehet eljuttatni, amely alapja lehet az írásbeli kifejezőkészség fejlesztésének. A könyv szerzője a fogalmazástanítás módszertanában külön kiemeli a motiváció szerepét, és példákkal illusztrálja a téma megközelítését, előkészítését. Részletesen szól a témaválasztás meghatározó szerepéről és tanulói dolgozasson mutatja be a szemléleten, a bemutatáson, az élőbeszéden és a nyomtatott szövegen alapuló témák lehetséges feldolgozási módjait. A hatékony képes égfejlesztés eszközeként is fel lehet fogni a fogalmazás tanítósának-tanulásának a folyamatát — bizonyítja a szerző, miközben példát ad a pedagógusoknak, a megfigyelési szempontok kiválasztására, a cím és a tartalom kapcsolatának, a jó cím jellemző vonásainak tudatosítására, a tár- gya.'ás belső tagolásának szempontjaira, az anyag elrendezésének eredményeként létrejött vázlatra, a levélírás tartalmi, szerkesztési, formai tudnivalóira. A gondolkodási műveletek formálásának lehetőségeire is gazdag tapasztalati anyagot talál az olvasó. Példákat az analízisre, szintézisre, a cselekmények, mesék mozzanatainak összeállítására, az összehasonlításra, az összefüggések felismertetésére stb. Ezenkívül olvashatunk még az irodalmi példa szerepéről, a szó- és írásbeliség megfelelő arányáról és a fogalmazások javítási módjáról is. A kötet megjelenése régi hiányt pótol és olyan segítséget nyújt a tanítóknak, amelyre már nagyon várunk. SZEDLÁK ÉVA 28
