Szocialista Nevelés, 1983. szeptember-1984. június (29. évfolyam, 1-10. szám)

1983-09-01 / 1. szám - Fodor Zoltán: Újult erővel

arra, hogy a legcélravezetőbb hatékony módszerek és munkaformák alkalmazásával az előírt tananyagot már az iskolában elsajátíttassuk a tanulókkal, s ezáltal járuljunk hozzá a tanulók túlterhelésének megelőzéséhez. Az ilyen munkaszervezéssel is segítsük elő a különösen 'tehetséges tanulókról való olyan gondoskodás biztosítását, amely alapfeltétele az egyén képességei és adottságai eredményes fejlődésének, a matematikai, fizikai, kémiai, biológiai, földrajzi olimpiákon és a művészeti, nyelvi, valamint a sportversenyeken való eredményes helytállásának.

A hatékony módszerek és munkaformák alkalmazásán kívül a tehetséges tanulókról történő gondoskodás talán legeredményesebb formája ezen tanulók bevonása a képességeikhez, tehetségükhöz legközelebb álló szakkörök munkájába, illetve az érdeklődésüknek megfelelő választható tantárgyak bevezetése az alapiskola 7. és 8. osztályában. A magyar tanítási nyelvű alapiskolákban folyó ilyen irányú munka szempontjából nagyon fontosnak tartom azt a változást, hogy az 1983/84-es iskolai évtől kezdődően a szlovák nyelvű társalgás a karénekkel és a sportjátékokkal együtt nem determinálja a bevezethető nem kötelező és a választható tantárgyak számát. Ezzel az intézkedéssel a Szlovák Szocialista Köztársaság Oktatási Minisztériuma azt akarja elérni, hogy a magyar tanítási nyelvű iskolák tanulói egyidejűleg több olyan szakkörben dolgozhassanak, több olyan választható tantárgyat tanulhassanak, amelyek érdeklődésükhöz legközelebb állnak, emellett a szlovák nyelv egyre tökéletesebb elsajátítására is egyre több lehetőségük legyen.

Iskoláink pedagógusainak ebben az évben is megkülönböztetett feladatként kell kezelniük a szlovák nyelv- tanítás színvonalának emelését. Az új felfogás szerint történő tanítás folyamatos ellenőrzése, valamint a hagyományos koncepció alapján folyó szlovák nyelvoktatás eredményességének júniusban végzett felmérése során mutatkozó eredmények összehasonlítása

eléggé egyértelműen az új koncepció eredményességét bizonyítják. A további színvonal-emelkedés érdekében azonban minden egyes pedagógusnak végérvényesen szakítania kell a nyelvtani ismeretekre alapozott felfogással, és teljes mértékben lépést és szemléletet kell váltania, alkalmaznia kell az idegen nyelvek tanításában bevált kommunikatív — beszédkészséget fejlesztő — .nyelvoktatási módszereket.

Az említett feladatokon kívül a magyar tanítási nyelvű alap- ás középiskolákban az új tanévben még hatékonyabb és főleg eredményesebb meggyőző munkát kell végezni a tanulók pályaválasztásának előkészítésében. Az iskolák valamennyi pedagógusának tudatosítania kell, hogy az általános társadalmi elvárások mellett a magyar tanítási nyelvű iskolákra specifikus feladatok is hárulnak. A tanulók tudatos pályaorientációjának hosz- szan tartó folyamatában ezen iskoláknak kell biztosítaniuk a Szlovákiában élő magyar nemzetiségű lakosság műveltségi színvonalának emeléséhez szükséges alapfeltételeket, tehát megfelelő számú tanulót kell megnyerni és felkészíteni az érettségivel végződő középiskolai, valamint a főiskolai és egyetemi továbbtanulásra. Ezt a feladatot nem tekinthetjük öncélúnak, hiszen a tudományos-műszaki fejlődés időszakában ez össztársadalmi érdek is.

E rövid írásban lehetetlen kifejteni valamennyi olyan feladat fontosságát és lényegét, amelyeket pedagógusainknak az 1983/84-es 'iskolai évben meg kell oldaniuk. E feladatokat az Oktatási Minisztérium az előző évekhez hasonlóan ebben az iskolai évben is rendszerezte, és külön kiadványban eljuttatta valamennyi iskolába. A következő tíz hónap munkája mutatja majd meg, hogy az egyes iskolák saját feltételeikkel összhangban menynyire tudták valóra váltani azokat a feladatokat, amelyek az oktató-nevelő munka eredményességének fokmérői. Meggyőződésem, hogy a magyar tanítási nyelvű iskolák ebben az évben is bizonyságot fognak tenni az ott folyó munka magas színvonaláról.

4