Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-09-01 / 1. szám - Kecskés Árpád - Morvay László: Fizikatanítás az új koncepció szellemében
ményt hasonlítsd össze a gépkocsi változó mozgására kapott átlagsebességgel! 2. Helyezd a vízzel megtöltött edényt newton egységekben mérő billenősúlyos mérlegre. Függeszd fel a testet erőmérőre és mérd meg a súlyát. A felfüggesztett testet a mérlegen levő vízbe mártjuk úgy, hogy ne érintse az edény falát. Ekkor az erőmérő kisebb súly erőt mutat, mint a test súlya. Ugyanakkor a mérleg az előbbi különbséggel azonos súlynövekedést jelez. Magyarázd meg, miért! Az elmondottakból az is kitűnik, hogy az új oktatási koncepció újszerűvé tette a laboratóriumi mérések jellegét is. A tanterv és a tankönyv szerzői úgy dolgozták fel a tananyagot, hogy a tanulókísérletek és a tanulói aktivitás kulcsszerephez jutott. A tanulók alaposan megismerkednek a segédeszközökkel és ez lehetővé teszi, hogy a laboratóriumi munkának feladatjellege legyen, vagyis, hogy a tanuló bemutassa szerzett készségeinek színvonalát egy összetettebb probléma program alapján való megoldása közben. A 7. osztályos tananyagban öt laboratóriumi feladat szerepel: 1. A változó sebességű mozgás átlagsebességének meghatározása 2. A folyadék sűrűségének meghatározása 3. A szilárd test térfogatának meghatározása Archimedes törvénye alapján 4. A tárgy leképzése síktükörben 5. A tárgy leképzése gyűjtőlencsével. A munkafüzet tartalmazza a programszerű mérési utasítást, mely a feladat kitűzésével kezdődik. A mérés előkészítése során felszínre hozza azokat a tanulói ismereteket, melyeket a tanulók előzőleg megszereztek és a méréshez szükségesek. Az elméleti ismeretek birtokában a tanulók elvégzik a méréshez szükséges konkrét eszközök kiválasztását is. A feladat megoldásához több lépésből álló mérési utasítást kap a tanuló, általában a mérési adatok lejegyzését elősegítő táblázattal és az adatok feldolgozására vonatkozó útmutatással együtt. Minden laboratóriumi munka tartalmaz kiegészítő feladatot is, mely általában hasonló feladat, mint az alapfeladat volt. Az alapfeladat munkatempója az átlagos tanulói ismeretekhez és készségekhez méretezett. Az átlagon felüli tudású tanulók a kiegészítő feladatot is megoldják, így a munka értékelése is ehhez igazodik. Új vonás az is, hogy a tanuló csak minimális bejegyzést végez a füzetbe és az óra elején kapott papírlapra, mely a mérés jegyzőkönyvéül szolgál. Ezt az órán kell elkészíteni és az óra végén leadni. A tanár a jegyzőkönyvet az előzetes megfigyeléseivel összhangban értékeli és osztályozza. A módszertani kézikönyv javaslatot tesz az egyes laboratóriumi feladatok értékelésére és ismerteti az osztályozás feltételeit is. Az elmondottak illusztrálására lássunk egy mérési utasítást. 2. laboratóriumi feladat A folyadék sűrűségének meghatározása Feladat: Mérd meg az etanol sűrűségét! A mérés előkészítése: 1. írd le a sűrűség képletét és a kapcsolatot fejezd ki szavakkal is! írd fel az összefüggésben szereplő mennyiségek egységeit! 2. Milyen mennyiségeket kell mérni a feladat megoldásához és milyen mérőeszközök szükségesek a méréshez? 3. írd fel, milyen eszközök szükségesek a feladat megoldásához? (A mérést megelőző tanítási órán a 13
