Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)

1982-12-01 / 4. szám - Bernáthné K. Erzsébet: A hatékonysági vizsgálatok eredményei szlovák nyelvből az alapiskola 5. és 6. osztályában

A hatékonysági vizsgálatok eredményei

szlovák nyelvből az alapiskola 5. és 6. osztályában

BERNÄTHNÉ K. ERZSÉBET, Pedagógiai Kutatóintézet, Bratislava

Az új oktatási-nevelési rendszer bevezetésével egyidejűleg a pedagógiai kutatóintézetek szakdolgozói megkezdték a hatékonysági vizsgálatokat is az alapiskolában. Az alapiskola felső tagozatán az 1980/81-es tanévben kezdtük el a hatékonysági vizsgálatokat, így tehát már két év tapasztalatairól számolhatunk be a szlovák nyelv és irodalom tanításával kapcsolatosan.

Elsődleges célunk tantárgyunk tanterve végleges változatának a kidolgozása, valamint a definitív -tankönyvek és módszertani kézikönyvek tervezetének az előkészítése az elért eredmények és tapasztalatok alapján. A szlovák nyelv és irodalom tanításában célul tűztük ki a kommunikatív nyelvoktatás érvényesítésének és hatékonyságának az ellenőrzését is a tanítási — tanulási folyamatban, hogy a szerzett tapasztalatok alapján kidolgozhassuk egy intenzívebb, tudományos szempontok szerint összeállított lexikális és nyelvtani minimumra épülő nyelvoktatás módszertanát.

Hatékonysági vizsgálataink folyamatában figyelmünket a következő feladatokra összpontosítjuk:

1. A tanterv cél-, feladat- és követelményrendszerének a felülvizsgálata azzal a céllal, hogy megállapítsuk. reálisak-e, valamint a tanulók életkorához .s az alsó tagozatban elért nyelvtudásához mértek-e a beszédtevékenység, önállóság, kreativitás, nyelvi gondolkodásmód fejlesztésében kitűzött célok, feladatok és követelmények; elegendő figyelmet fordít-e a tanterv a tananyag vertikális (az alsó és felső tagozat, valamint az egyes osztályok közti] és horizontális (a tantárgy részterületei és a tantárgyak közti) összefüggéseire és kapcsolataira;

2. A tantervi célok és követelmények érvényesítésének ellenőrzése a tankönyvekben és a munkafüzetekben;

3. A módszertani kézikönyvek elemzése abból a szempontból, alkal- mazhatók-e a bennük vázolt módszerek, módszeres eljárások és javasolt óramodellek, és segítséget nyújtanak-e a pedagógusoknak a tanulók személyiségfejlesztésében;

4. A tanítási órák elemzése és értékelése a tanítási-tanulási folyamat irányítása színvonalának, a pedagógusok szakmai-módszertani felkészültségének s az iskolák anyagitechnikai ellátottságának a szempontjából;

5. A tanulók tanulmányi eredményeinek az elemzése és értékelése figyelembe véve a szlovák nyelv osztályon és iskolán kívüli elsajátításának a lehetőségeit s a nyelvi közeget, amelyben a tanuló él;

6. A problémák és hiányosságok feltárása azzal a szándékkal, hogy segítséget nyújthassunk pedagógusainknak az oktatás és nevelés optimális feltételeinek a kialakításában.

A tantárgyunk új koncepciójának a hatékonyságát óralátogatásokkal, írásbeli felmérésekkel, kérdőívekkel — a tanítási órák elemzésével, a felmérések, kérdőívek statisztikai feldolgozásával s minőségi elemzésével, vala112