Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1981-10-01 / 2. szám - Mit kell tudni a matematikai képzetek fejlesztéséről? / Óvodai nevelés
A négyzet, kör és háromszög megkülönböztetése arra irányul, hogy a gyermek aktívan használja a helyes kifejezéseket, továbbá, hogy legyen képes megkülönböztetni a háromszöget az előbb megismert síkidomoktól. A megkülönböztetéskor használhatjuk az építőelemeket, amelyek ezeket a formákat tartalmazzák. Alkalmas erre a „Skládame obrázky“ segédeszköz is. Az osztályozás mellett a mértani síkidomokat a csoportok kialakítása során is használhatjuk. A feladatokat ebben az esetben a következőképpen fogalmazzuk meg: Vedd ki a dobozból valamennyi háromszöget stb. A megkülönböztetéshez készítünk munkalapokat is, amelyekre sablonok segítségével különböző figurákat rajzolunk. A gyerekek feladatul kapják: Fessétek ki az összes négyzetet pirosra, az ösz- szes háromszöget zöldre, az összes kört kékre. Az összetett alakzatok elemzése előkészítés a mértani alakzatok kikeresésére. Ismerkedés a téglalappal. A téglalappal való ismerkedés során és a többi síkidomtól való megkülönböztetés6. ábra kor hasonlóképpen járunk el, mint az előzőkben. Mértani alakzatok keresése a környezetünkben. A foglalkozások jelentős részét a szabadban valósítjuk meg. Jó lenne azonban előkészíteni a gyermekeket a mértani alakzatok képeken való felismerésére is. Ehhez kellőképpen felhasználhatjuk a megismerés fejlesztéséhez használatos képanyagot. Összetettebb alakzatok konstruálása ismert mértani idomokból. A minta alapján való konstruáláskor hatékonyan fejlődik az analitikus és szintetizáló gondolkodás. A gyermek a mintán kikeresi az ismert alakzatot úgy, hogy egy bizonyos figurát részeire bont. Ez jelenti az analízist. Utána a dobozból kikeresi ugyanazt az alakzatot a többi közül. Az összetettebb konstrukciók elkészítése apró részekből a szintetizáló gondolkodás eredménye. Igényesebb fázisa az analitikus szintetizáló tevékenységnek a saját elképzelés alapján való konstruálás. Az elemző-összerakó gondolkodó tevékenység mellett megjelennek az alkotó gondolkodás elemei is. Fordította: S. I. OLVASTUK A megfelelő könyv önmagában sajnos nem vezeti el a gyermeket az önálló olvasásig. Ebben az őt ért társadalmi és kulturális hatásoknak is döntő szerepük van. Érdekes kísérletsorozatot végeztek az utóbbi időben az NSZK-ban a tanulási és olvasási készség fejlődésével kapcsolatban. Megállapították, hogy a fejlődésben korántsem az adottságoknak és az eddig szinte fetisizált életkori sajátosságoknak jut a legfontosabb szerep, hanem eleinte a család és a közvetlen környezet, később ehhez csatlakozva az óvoda, az iskola és egyéb intézmények oktató és nevelő hatásának. (Gy. Nagy Zsuzsa: Kitől, mitől függ, hogy olvas-e a gyermek? Pedagógiai Szemle, 1981. április, 368. old.) 51
