Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1981-10-01 / 2. szám - Mit kell tudni a matematikai képzetek fejlesztéséről? / Óvodai nevelés
útja kanyargósabb legyen. Ez az út szintén a várba vezessen. Az óvoda kertjének járdáin játszhatunk vonatosdit. A vonatok mondóka vagy dob ritmusára mennek. Mindegyik vonat ugyanazon helyről indul el és az óvónőhöz érkezik meg. A rövid úton haladó vonat előbb érkezik meg, mint a hosszabb úton haladó. A gyerekek határozzák meg, miért érkezett a második vonat később. 1. ábra A következő lépés ennek a tevékenységnek a síkba való átvitele. Egyszerű helyzetek megoldásával kezdjük: A képen egy autó és két gyermek van. A kislány örül a kirándulásnak, ezért siet. Rajzoljatok neki minél rö- videbb utat! A fiú új labdát kapott, és szeretne játszani vele. Nem siet. Rajzoljatok neki utat. A kisebb gyerme2. ábra keknek az óvónő lerajzolhatja az utat, ők csak kifestik. Ugyanezt a témát felhasználhatjuk a labirintusok megoldásának előkészítésére is. Fokozatosan emeljük az egyes feladatok igényességét, amíg eljutunk a labirintusok megoldásához. Létezik néhány alaptípus, mindegyik megoldást a legegyszerűbbnél kezdjük. 3. ábra 4. ábra Hozzávaló anyagot a „Sluníčko“ című folyóiratban találhatunk (A Kis Építő is közöl ehhez való anyagot. A szerk. megjegyzése.) MÉRTANI ALAKZATOK A pszichológiai vizsgálatok kimutatják, hogy amikor az ember valamit figyel, szemével ennek körvonalait követi. Ezért kell a gyermek tevékenységét úgy irányítanunk, hogy látásával az adott mértani alakzat körvonalait figyelje. Ebben segít a sablon utáni rajzolás, kinyírás és ragasztás. Előnyösen összekötjük e tevékenységek végzésekor a látási és tapintási érzékelést. Ismerkedés a körrel és a négyzettel. A mértani alakzatokkal való első ismerkedéskor két egymástól eltérő alakzatot választunk ki. Megnevezésüket csak az óvónő használja. Ezt a tevékenységet a munkára nevelési eljárásba iktatjuk be. A gyermekek sablon segítségével házat és hóembert rajzolnak, vagy ugyanezt a feladatot valósítják meg nyírással és ragasztással. A legkisebbek az előkészített négyzetekből és körökből kirakhatják az említett figurákat. 5. ábra A négyzet és a kör megkülönböztetése. Az előző fázisban a gyermekek megismerkedtek a körrel és a négyzettel. A munka a szervezett megfigyelésre irányult. Most megismertetjük őket az alakzatok megnevezésével és figyelmüket a két fő alakzat különbözőségének észrevételére irányítjuk. Megköveteljük a helyes megnevezés használatát. Az érdekesség kedvéért alkalmazhatunk itt ritmikus-metodikus játékokat pl. „Mi ez? vagy visszhangjátékot (lásd a zenei nevelést). További lehetőséget kínál az osztályozás, amely ideális tevékenység az alakzatok megkülönböztetésére. Ismerkedés a háromszöggel. Amikor a gyermekek biztonságosan megkülönböztetik a négyzetet és a kört, valamint helyesen alkalmazzák megnevezésüket, megismertetjük velük a háromszöget. Az első lépés hasonló lesz mint a kör és a négyzet megismertetésekor. A kivágott háromszögekből a gyermekek fákat, emberi alakokat stb. rakhatnak ki. 50
