Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)

1981-09-01 / 1. szám - Sojka Leonard - Simon László: A tanulók természettudományos érdeklődése a szociális környezet tükrében

A kérdőívekben feltett kérdésekre adott válaszokból kitűnik ,hogy a vizsgálatba bevont osztályok tanulói a szociális környezetre való tekintet nélkül a rendelkezésükre álló szabad időt főképpen sportolással és ami örvendetes, olvasással töltik el. A lányoknál ugyanakkor a házimunkák végzése mellett a kézimunkázás is jelentős mértékben szerepel. A rádiózás, tévézés és filmek megtekintése viszonylag alacsony százalékban szerepelt. Szakköri tevékenységük a modellezésre, a motorizmusra irányult (ezt főleg a fiúknál tapasztalhattuk).

A tanulók egyéb szabad idejű hasznos szórakozásai közül megemlíthetjük a horgászást, a gépkocsik iránti érdeklődést, a háziállatok tenyésztését, bizonyosfajta szobanövények ápolását és termesztését. Várakozásainktól eltérően viszonylag kevesen foglalkoznak szabad idejükben logikai feladatok szerkesztésével és megoldásával, továbbá természettudományos és műszaki jellegű munkával, mint például a fényképezés, vizuális csillagászati megfigyelések, növények és állatok viselkedésének a tanulmányozása. A természetjárás, geológiai képződmények megfigyelése, kristályok gyűjtése és leírása, kirándulásokon látottak leírása és számonkérése a szülők és a pedagógusok részéről alig szerepel. Külföldön, például Japánban a gyerekeket már kiskoruktól rendszeresen kirándulásokra viszik. Minden látott tárgyról, természeti jelenségről részletes feljegyzéseket készítenek, és a kirándulásokon szerzett élményeket szóban és írásban utólag megbeszélik.

A szabad idő hasznos eltöltése és a tanulói környezet

3. Táblázat: A szabad idő hasznos eltöltése százalékban kifejezve

IskoOsztály

Sporl

Zene

Olvasás

Kézimunkázás

Szakkörök

Televízió,

film

Egyéb

lakísérleti

48,2

10,3

65,5

27,5

13,6

3,45

24

A

ellenőrző

64

32

48

12

0

8

24

в

kísérleti

71

9,5

47,6

23,9

9,5

0

4.7

ellenőrző

63,6

4,5

50

4,5

0

9

40.9

kísérleti

84.2

5.3

57,8

15,8

9,5

31.8

31.8

U

ellenőrző

31,8

73,6

52,6

31,8

0

5,3

26,3

D

kísérleti

50

55,5

88,8

16,7

0

0

44,4

ellenőrző

70,5

17,6

76,4

29,4

0

11,6

5,8

E

kísérleti

56.2

28,1

46,8

15.5

3,1

3,1

21.8

F

ellenőrző

58,6

13,8

65,5

27,6

3,5

3,5

34.4

A 3. táblázatban feltüntetett százalékarányokat úgy kell értelmezni, hogy a tanulók egyidejűleg többféle tevékenységet is megjelöltek, pl. a sportot, a zenét, a szakköröket stb., és ezeket mindig egybevettük az osztálylétszámmal.

Befejezés

Tudatosítsuk: ha a gyerekek a természettudományokon keresztül vonzódnak valamilyen szakmához, a pedagógusok és a szülők ne érjék be a puszta kijelentéssel, hanem lehetőségeikhez mérten támogassák azt. Az ilyen jellegű szemléletmód szélesebb körű kibontakoztatása a helyes pályaválasztásra is hatással lehet.

27