Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1981-09-01 / 1. szám - Sojka Leonard - Simon László: A tanulók természettudományos érdeklődése a szociális környezet tükrében
В. A természettudományi tantárgyak közkedveltsége A vizsgálatban részt vett iskolák tanulóinál a természettudományi tantárgyak közkedveltségére vonatkozóan megállapítható, hogy a földrajz és a munkára nevelés tantárgyak kivételével lényeges eltérés nem tapasztalható. Lásd a 2. táblázatot. A földrajz és munkára nevelés tantárgyak iránt igen gyér érdeklődés mutatkozott. A vizsgálatból kitűnik, hogy a természettudományi tantárgyak közül a természetrajz, a fizika, a matematika a legkedveltebbek, és csak ezután következik a kémia, mely bennünket különösképpen érdekelt. 2. Táblázat: A természettudományi tantárgyak közkedveltsége százalékban kifejezve Tant árgy Iskola Osztály MatemaFizika TerméFöldMunkára tika szetrajz rajz nevelés A kísérleti 24 34 20.6 17,2 3,45 0 ellenőrző 20 28 12 40 0 8 В kísérleti 47,6 52.3 19 0 0 14,3 ellenőrző 27,2 45,4 19,2 31,8 0 19,2 C kísérleti ellenőrző 15,8 21 31.8 68,4 21 21 37,8 47,3 0 0 0 0 D kísérleti 44,4 33,3 38.9 66,6 0 ellenőrző 17,6 35,2 23,5 29,4 5,8 5,8 E kísérleti 25 21.8 18,8 25 9.3 0 F ellenőrző 41,3 17,3 13,8 55,1 0 17.3 A kémia tantárgy közkedveltsége a tanulók körében valószínűleg akkor lesz nagyobb, ha az oly sokat emlegetett életkori sajátságaikat az eddigiekhez mérten jobban figyelembe vesszük. A gyakorlatban többek között ez annyit jelent, hogy az ifjúság serdülő korban a játékos tanulási formákra igen hajlamos. Ha az elvont kémiai fogalmakat, jelenségeket, valamint törvényszerűségeket például 2—4 percig tartó tanulókísérletek segítségével, ismeretterjesztő kémiai jellegű cikkek, könyvek olvasásával, a kémia nagy pillanatainak, felfedezéseknek az élményszerű ismertetésével vagy kémiai vonatkozású társasjátékok és vetélkedők rendezésével mutatjuk be a tanulóknak, a kémia tantárgy kedveltségi szintje a többi természettudományos tantárggyal együtt minden bizonnyal fokozható. Más szavakkal kifejezve minden tantárgyban következetesen arra kell törekedni, hogy a tanulók tanulmányaik folyamán sok-sok sikerélményben részesüljenek, és a felfedezés örömével találkozzanak. Motivációs szempontból a szülői és az iskolai környezeten kívül igen fontos lehet a tanulók képességeinek, érdeklődésének, fizikai rátermettségének a megismerése is. Gyakran szemtanúi vagyunk, hogy a képességek éppen a kedvezőtlen környezeti hatások kapcsán lassabban fejlődnek, és így csak később mutatkoznak meg. A tantárgyak kedveltsége nyilvánvalóan tartalmi felépítésüktől, feldolgozásmódjuktól és a szaktanárok felkészültségétől is nagymértékben függ. A természettudományi tan-tárgyak megszeretése és előretörése a társadalomtudományi tantárgyakhoz viszonyítva, a korunkban tapasztalható műszaki tudományos forradalom fokozódásával mindenképpen kapcsolatba hozható. 26
