Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1981-09-01 / 1. szám - Szeberényiné Z. J.: A 6. osztályban oktató-nevelő munkáról / Figyelő
gét, hogy tevékenységük alapja a gondolkodás, az intellektuális hozzáállás legyen; 2. a gyakorlati, munka- és termelő- tevékenység során oly mértékben dinamizálja a tanulók ismereteit, hogy számukra értékes gyakorlati és használati tárgyak készítésének alapja legyen; 3. a tanulók munkatevékenységét és technológiai eljárásaikat oly módon kell fejleszteni, hogy az ismeret, a tapasztalat, a lehetőségek és a feltételek egységet alkossanak. A tanítás folyamatában meg kell értetni a tanulókkal, hogy milyen jelentősége van az ismereteknek, a tudásnak a gyakorlati tevékenység szempontjából, s azt is, hogy a munkatevékenység milyen hatással van az aktív megismerő tevékenységre. Ezáltal pozitív viszony alakul ki a termelés technikájához az anyagi értékek létrehozásához is. A 6. osztályban a tanulók kollektív törekvéseire, tevékenységére kell helyezni a hangsúlyt. A tanító munkájának a súlypontja a tanulók által létrehozott termékek minőségének javításában van. Ennek feltétele a munka jó megszervezése. A tanítási óra struktúrája: A. A tanító bevezető, kiinduló instrukciója ne tartson 5—8 percnél tovább. Az utasításokkal a tanító fejleszti a tevékenységgel kapcsolatos követelményeket, érvényesíti a fokozatosság elvét. Pontos célt tűz ki a tanulók elé, érthetően megmagyarázza a feladatok megoldásának egyes szakaszait. A tanulókat figyelemösszpontosításra, közös tevékenységre motiválja utasításaiban. B. A tanító utasításai után a tanulók munkatevékenysége következik, amely gyakorló és alkotó jellegű önálló munkában nyilvánul meg. A tanulók munkáját a tanító közvetlenül ellenőrzi, az esetleges hibákat javítja, ha szükséges, részletesebb utasítást, magyarázatot is ad. Fokozott figyelemmel követi a munkacsoport vezetőinek a tevékenységét, azt, hogyan szervezik meg osztálytársaik munkáját, arányosan osztják-e el a feladatokat, nem terhelnek-e túl néhány tanulót. C. A tanulók munkájának befejező szakaszában a pedagógus értékeli a munkacsoportok, illetve az egyes tanulók munkáját. A munkára nevelés a többi nevelési jellegű tantárgyhoz hasonlóan akkor lesz igazán eredményes, ha sikerül a tanulók érdeklődését a munka, a technika és a közösségi munkaformák iránt felkelteni. Ez egyben az eredményes pályaválasztási előkészítésnek is az egyik feltétele. A 6. osztályban a munkára nevelés igényesebb az előző osztályénál, mert 1. a tanulók már elegendő ismeretet, jártasságot és készséget sajátítottak el ahhoz, hogy rendszeresen bővítsék természettudományos ismereteiket, amelyek a tudatos munkatevékenység alapját képezik. Ily módon mélyül és szilárdul a politechnikai oktatás rendszere. 2. A tanulók ügyesebbek és jártasabbak a közvetlen munkatevékenységben, ez egyben feltétele az igényesebb, nehezebb munkafeladatok eredményes megoldásának is, melyeknek társadalmi, közhasznú értékük van. (Dr. A. Milec, CSc.: Pracovné vyučovanie, 1981. 6. szám, 534—41 о.) A fizika a többi természet- és műszaki tudományokhoz hasonlóan az utolsó évtizedekben óriási fejlődésen ment keresztül. Az új felfedezések, eredmények közvetlen hatással vannak az ember gazdasági és kulturális életfeltételeire. Ennek következtében szükségszerű az iskolai fizikaoktatás korszerűsítése.
