Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1981-09-01 / 1. szám - Bernáthné Krúg Erzsébet: A szlovák nyelv tanítása az alapiskola 6. osztályában
► Megjegyzések a nyelvi anyag elsajátításához A szlovák nyelv tanításának ez a legproblematikusabb részterülete. A 6. osztályban felöleli a szókincs fejlesztését, az 5. osztályban elsajátított hangtani ismeretek elmélyítését és kibővítését, a főnév- és igeragozást, a mondattan bizonyos részét, s végül mindezek gyakorlati alkalmazását szóban és írásban, beleértve a kiejtést és a helyesírást is. Külön felhívjuk pedagógusaink figyelmét a főnév- és igeragozás újszerű értelmezésére. A főneveknél a tanulók az 5. osztály tananyagára támaszkodva horizontálisan sajátítják el a főnevek alakjait, nem pedig vertikálisan a ragozási minták szerint. A tankönyvben ugyan található egy-két esetek szerinti ragozás is, de a gyakorlatok mindig csak egy-egy esetvégződésre irányulnak. Az esetek sorrendje nem ,,összekevert, rendszertelen“, ahogyan azt egyesek állítják, hanem a Szlovák Tudományos Akadémia által megállapított frekvencia és az adott eset nehézségi foka szerint összeállított sorrend. Az igék feldolgozása is új. A logika ugyanis azt diktálja, hogy először tisztázzuk az ige fogalmát és felosztását, összehasonlítva a magyar nyelvben tanultakkal, ezért előbbre kerültek a visszaható igék és az igeszemlélet. Ezt követi az igeragozás. A mondattan keretében a tanulók tulajdonképpen gyakorlatilag alkalmazzák morfológiai ismereteiket (főnév- és igeragozás). Hangsúlyozni szeretnénk, hogy a mondattani ismeretek nem előzik meg a magyar nyelvet, hiszen mondatalkotással, mondatelemzéssel a tanulók már az alapiskola 4. és 5. osztályában találkoztak az anyanyelvi órákon. Az előírt nyelvtani minimum kibővítését nem javasoljuk. Javasoljuk viszont, hogy pedagógusaink alaposan tanulmányozzák át az alsóbb és a felsőbb osztályok tantervét, nehogy valamit újratanítsanak vagy előre tanítsanak merő tájékozatlanságból és túlbuzgóságból. A sikeres nyelvtanítás feltétele az induktív módszer alkalmazása, ami nem tévesztendő össze az eddig alkalmazott analitikus módszerrel. Az analízis csak egy része, egyik lépése az induktív módszernek. A hangsúly az ismeretek gyakorlati alkalmazására tolódik, ezért ügyeljünk arra, hogy helyes arányban szerepeljenek a tanítási órákon az automatizáló gyakorlatok (drill), a szintetikus gyakorlatok, és következetesen tartsuk szem előtt az ismeretek gyakorlati alkalmazását a folyamatos beszédben. Az eddiginél nagyobb súlyt kell fektetnünk a szlovák és a magyar nyelv közti eltérések tudatosítására, ehhez nagy segítséget nyújtanak a nyelvtani táblázatok, az algoritmusok, a tananyag modellezése és az ismeretek rendszerezése. A két nyelv közötti eltérő jelenségek automatizálása érdekében azt javasoljuk, hogy iktassunk be a tanítási órákba olyan ötperces beszélgetéseket, amelyek keretében a tanulók kötelezően használják kérdés és feleletek formájában az eltérő nyelvi, nyelvtani jelenségeket. Pl. páči sa mi, zaujímam sa о ...., vypožičať si. A tankönyvről А 6. osztályos tankönyv is kommunikatív munkáltató tankönyv, amelyből a tanulók a pedagógus irányításával, de önállóan sajátítják el az ismereteket. Adjunk általában több lehetőséget a tanulóknak az önálló ismeretszerzésre. (A „Pozorujte“ c. részek is ezt a célt szolgálják. Üjdonságként szerepelnek a 6. osztályos tankönyvben a 35. lecke után található nyelvtani táblázatok. Használjuk ki a tanulók ismereteinek a rendszerezésére és önálló munkájuk elmélyítésére. 19
