Szocialista Nevelés, 1979. szeptember-1980. június (25. évfolyam, 1-10. szám)

1979-09-01 / 1. szám - Mészáros Erzsébet: Az integrált rendszerű anyanyelvi nevelés gyakorlata a 4. osztályban / A csehszlovák közoktatás továbbfejlesztésének Tervezete

b) a tananyagnak megfelelő képek.

c) a táblára írt szöveg,

d) a tudatos szókincsfejlesztés céljából kikeresem azokat a szavakat, amelyeket a tanulók feltételezhetően nem ismernek, ráírom a szókártyára és biztosítom sokoldalú bemutatásukat,

e) a Magyar Értelmező kéziszótár (az Ablak-zsiráf képes gyermek- lexikon már nem kielégítő],

f) mágneses táblák,

g) könyvtári könyvek — Gárdonyi Géza: Egri csillagok, Csuka Edit: Kis kutya a nagyvilágban, Karel Capek: Egy kis foxi élete.

A tanítás előtti teendőm:

a) az egyik mágneses táblára Petőfi Sándor, Ady Endre, Molnár Ferenc, Gárdonyi Géza képét, a másikra a tananyagnak megfelelő állatképeket rögzítem,

b) a tábla hátlapjára ráírom a munkáltató szöveget:

1. írd le a füzetbe a mágneses táblán levő írók és költők nevét!

2. írd le. ki és hol írta a Távolból című verset! írj legalább еяу közmondást, amely ráillik a versre!

3. Válaszd ki aláhúzással az 1. feladatból az Egri csillagok című regény íróját!

Az irodalmi nevelés óra felépítésének terve:

a) Elénekeltetem Petőfi Sándor Távolból című versének az első két versszakát. Tanulópárokat alakítok. Megfordítom a táblát. Közlöm a tennivalót (némán olvassátok el a táblán levő szöveget, azután jelentkezzetek); figyelem a munka menetét. Az elsőnek jelentkező tanulópár egyike felolvassa a válaszokat, s közben ellenőrizzük a helyességüket. A jó eredményt elérő tanulókat megdicsérem. Utasítom a tanulókat: Nyissátok ki az olvasókönyvet a Fehér világ című szövegnél! Mondjátok el, mit jegyeztetek meg Gárdonyi Géza életéről és munkásságáról! A többszöri jól felelőket közösen érem- demjeggyel osztályozzuk. A szöveg alapján felmérjük néhány tanuló

olvasási készségét és beszédkultúráját. A felelőket ismét közösen osztályozzuk. Ez nem azt jelenti, hogy a tanulók felelőtlenül osztályozhatnak, ellenkezőleg, tudniuk kell a követelményt (értelmileg összetartozó szavak között ne tartsanak szünetet, a beszéd ütemének betartása, a magán- és mássalhangzók időtartamának helyes érzékelése, a szavak végződésének pontos kiolvasása, a hasonulások köznyelvi kiejtésének megfelelő olvasása stb.

bj A tanulók figyelmét a tananyagra irányítom. Nevezzétek meg a mágneses táblán levő állatképeket és kapcsoljátok őket az állatok tartózkodási helyéhez! Szóbeli dicséretet adok. Utasítom a tanulókat: Olvassátok el némán és figyelmesen Az állatok otthonunkban című szöveget! A tankönyvben húzzátok alá halványan ceruzával azokat a szavakat, amelyeket nem értetek, és írjátok be a szógyűjteménybe! Magyarázzátok a szavak jelentését: leírással, táblai rajzzal, rokon értelmű szavakkal; keressétek ki őket a Magyar Értelmező Kéziszótárból! Csak ezután alkotnak a tanulók a szavakkal mondatokat. Ha az általam kijelölt szavakat nem kérdezték, a szókártyát a mágneses táblára teszem és magyaráztatom. Ezután rövid vázlatot készítünk (a táblára és a füzetbe is leírjuk) és elemezzük:

1. Az írás minősége szempontjából (hibás betűforma, rossz kapcsolás, egyenetlenség a betűk között, miből adódik a hiba, útmutatás a javításhoz).

2. Nyelvtani szabályok bevésése (kapcsolódva a nyelvtanóra anyagához).

3. Ügyességi játékok. Kapcsoljatok a főnévhez főnevet értelmi szempontból (bálna — tenger), a főnévhez múlt idejű igét (bogár — meglapult).

c) A részösszefoglalásban a leglényegesebb ismeretek kapnak helyet. Érdeklődöm olvasmányaik iránt. Bemutatom a könyvtári könyveket.

15