Szocialista Nevelés, 1978. szeptember-1979. június (24. évfolyam, 1-10. szám)
1978-09-01 / 1. szám - Hegerová, Magda: A szlovák nyelvkönyv használata az alapiskola 3. osztályában / A csehszlovák közoktatás továbbfejlesztésének tervezete
jából megfelel a tanítási hetek számának az iskolai év folyamán, beleértve a tananyag szeptemberi és júniusi ismétlését. Minthogy a tantárgy tanításában ebben az osztályban a direkt módszer a kötelező, a tankönyvszerzők úgy érvényesítették ezt a módszert, hogy a kiinduló (bázis) szövegeket nem a nyelvtani anyag, hanem a beszélt nyelv alapján állították össze, tehát ez áll a tanítás középpontjában. A kiinduló szöveget alkalmazzák dramatizálásra. párbeszédre és a tanulók önálló megnyilvánulására. A tankönyv teret nyújt a tanulók önálló munkájához, különösen a tanulópárok számára, de a csoportos munkához is. Két-két tanuló felváltva kérdéseket tehet fel egymásnak és válaszolhat rájuk, a tanító mindezt csak irányítja. Ilyen pl. n 13. gyakorlat — Aká býva zima. Itt kijelölhetünk az olvasáshoz 6 tanulópárt elbeszélővel és a szöveghez kapmsolt kérdéseket szintén tanulójárok dolgozhatják fel. Csoportos munka számára választhatjuk a következő szöveget, pl. az 1. csoport összeállít egy összefüggő szöveget arról, hogyan öltözködnek a lányok télen, a 2. csoport 3 hasonlatot ír a téllel kapcsolatban, a 3. csoport a tanítóval feldolgozza a nyelvtani anyagot (személyes névmások). A nyelvtani anyagot a kiindulási szövegből kell levezetni, felesleges részletes magyarázat nélkül. A szlovák nyelv sajátosságait a tanulóknak az illető jelenség bemutatása után — elsősorban gyakorlati alkalmazással — kell elsajátítaniuk. A nyelvtani jelenségekre vonatkozó valamennyi szabályt és gyakorlatot bizonyos élethelyzetekbe soroljuk, és ebből a tényből kell gyakorlatunkban kiindulni. A szövegek után sok gyakorlatot és kérdést találunk, amelyek alkalmat adnak a játékos tanítási formák alkalmazására. A gyermekek nagyon szeretnek színházat játszani. Ezt az érdeklődésüket az ún. dramatizált beszédben használjuk ki. A tanulók beleélik magukat a helyzetbe, és így beszédüknek természetes ritmusa, hangsúlya, lejtése lesz. Erre a célra jól felhasználhatjuk pl. az iskoláról, a pionírgyűlés, az orvosi látogatás, a háztartásban való segítség témájából merített helyzetgyakorlatokat. Módszertani szempontból igen szemléletesen dolgozták ki ezt a követelményt a 20. témakörben a Zahrajme si c. szövegben, amely bevezetésül is szolgálhat további hasonló szöveg feldolgozásában. Motivációs kérdéseket tartalmaz, bemutat egyes szükséges segédeszközöket, játékokat, mon- datmodelleket és szókincset. A gyakorlatok és a feladatok lehetővé teszik a tanítók számára a tanulók ismereteinek és nyelvkészségének folyamatos ellenőrzését. Főképp a munkafüzetekkel végzett munkára gondolunk. A munkafüzetet a szerzők úgy állították össze, hogy a tanulók a felnőttek segítsége nélkül használhatják. A gyakorlatokat példákkal, megoldási utasításokkal támasztják alá. A válaszok önálló stilizációt igényelnek, nemcsak igen-nem kiegészítést. A kérdések megfogalmazása a tanulók korához mért, és az előző ismereteikhez kapcsolódik. A gyakorlatok felépítésének szükség esetén lehetővé kell tennie a tanulók számára, hogy bepótolják az elmulasztott tananyagot. A gyakorlatok rávezetik a tanulókat az önálló válaszadásra, állító és tagadó mondatok alkotására, az elsajított szókincs, valamaint frazeológiai fordulatok és mondatszerkezetek használatára. Igyekezzünk itt is természetes kommunikációs helyzetek kialakítására. Ezek keretében a tanulók önállóan tesznek fel kérdéseket és válaszolnak rájuk. Kerüljük az elszigetelt kérdések és válaszok alkotását. Minden tanító azt szeretné, hogy tanulói megértsék és alaposan emlékezetükbe véssék a tanterv keretében ismertetett tananyagot. Ha az anyagot bizonyos eseménysorba soroljuk, meggyorsítjuk ezt a folyamatot, és fokozzuk a bevésést. Ezt az elvet nap mint nap alkalmazzuk a tankönyvben található sok-sok mondóka, versike, kiolvasó, dal felhasználásával. Követelményeink az ilyen korú gyermekek adottságain alapulnak — a mechanikus emlékezeten, a szöveg jó és gyors bevésésén. A gyermek a mechanikus ismétléssel akkor is könnyen tanul, ha 8
