Szocialista Nevelés, 1977. szeptember-1978. június (23. évfolyam, 1-10. szám)
1977-09-01 / 1. szám - Teleky Miklós: A csehszlovák közoktatás-tervezet és a csoportos oktatás jelenlegi problémái
asztalok körül a tanulók kényelmesen tudjanak dolgozni. Ez az oktatási mód=> szer megköveteli, hogy a terem felszerelése gazdagabb legyen, mint az egyszerű tanteremé. A csoportos oktatásra felszerelt termet több fali és mágneses táblával kell ellátni, a lehetőség szerint rögzített segédeszközöket kell alkalmazni. III. A csoportos oktatás módszertani sajátosságai: — a tanulóknak a feladatokat problémaszerűen kell feladni, — a feladatokat lehetőség szerint írásban ún. feladatkártyán adjuk meg, — megváltozik a feleltetés és értékelés módja és módszere, — az oktatásra jellemző az aktivitás, de arra kell ügyelni, hogy a tanító türelmesen várja ki, míg a tanulók a feladaton dolgoznak, nem szabad feleslegesen sürgetni őket munkájuk közben, — a csoporton belül a feladatok lehetnek azonosak vagy eltérők, — egy egységen belül részfeladatokra ajánlatos bontani az anyagot. Összefoglaló ismétlés Arany J. és a Toldi I. és II. éneke Az A csoport feladata: Arany életének mozzanatai А-l. fel. Mely költeményei mutatnak rá életének egy-egy állomására? A-2. fel. Petőfi és Arany barátsága (párhuzam] A-3. fel. A Kisfaludy Társaság pályázata A-4. fel. Miért éppen Toldi Miklóst választotta Arany költeménye hőséül? А В csoport feladata: Toldi első éneke В-l. fel. Milyen közös vonást találsz Petőfi János vitéze és a Toldi között? B-2. fel. Mit értesz azon, hogy a „nép uralkodik a költészetben“? B-3. fel. Jellemezd az első énekben szereplő személyeket! B-4. fel. Milyen ellentétek vannak az egyes személyek között? A C csoport feladata: A táj és az emberek közti összefüggés C-l. fel. Hogyan ábrázolja a magyar tájat Arany a Toldiban? C-2. fel. Az anya szerepe a Toldiban C-3. fel. Bence szerepe és hűsége C-4. fel. Miklós találkozása bátyjával A D csoport feladata: Toldi I. és II. énekének stilisztikai elemzése D-l. fel. Hol található az I. és II. énekben gúny és irónia? D-2. fel. Keressetek hasonlatokat, esetleg csoportos hasonlatot! D-3. fel. Hol alkalmazza a költő a megszemélyesítést? D-4. fel. Hol találunk hangulatfestést, túlzást vagy kicsinyítést? IV. A munka értékelése a csoportfoglalkozáson belül a) Kis és nagy csoportok kollektív értékelését főleg a foglalkozás befejezése előtt végezzük vagy az óra elején, amikor a csoportok házi feladatait értékeljük. Pl.: A mai órán a második csoport volt a legaktívabb, nagyon ügyesen dolgozták ki а В feladatot. A harmadik csoport szintén jól látott hozzá a munkához, az Al- és 2-es feladatot jól megoldották, de az A-3-as feladatot rosszul állították fel. Az első csoport ma a vártnál sokkal lassabban dolgozott, és a munkát nem tudták befejezni. Nagy Ági a D-2-es példát nagyon logikusan állította fel, ezért őt külön megdicsérem. b) A klasszikus tanítási módszerben alkalmazott hosszadalmas egyéni feleltetés helyett gyakrabban alkalmazzuk a kollektív feleltetést és gyakorlást, mert az előbbi feleltetési mód megtöri az óra dinamikáját, és az oktatás célja az, hogy minden tanuló minél többször szerepeljen. c) A számonkérés egyik módszere a témazáró felmérés a munkafüzetek vagy a feladatlapok alapján. 9
