Szocialista Nevelés, 1977. szeptember-1978. június (23. évfolyam, 1-10. szám)
1977-09-01 / 1. szám - Tanulóink Ady-képéről
d) A csoportok közti verseny segíti a tanulók aktivitását, az egészséges verj senyszellem kialakítása kedvezően hat az egyénekre is. V. Az értékelés eszközei a) Az alsó tagozatban, főleg az első és a második osztályban előnyösen al kalmazhatók a különböző formájú és színű zsetonok. Az egyik budapesti iskolában láttam a zsetonok rendkívül ügyes alkalmazását. A tanulók a hét végén nagy örömmel váltották be szerzett zsetonaikat érdemjegyekre. b) A felsőbb tagozatban ajánlatos osztályzólapon rögzíteni egy-egy csoport és. az egyének munkáját és felelését. Az osztályzólapokat a csoport vezetője is kezelheti és a tanító utasítására jegyzi be az osztályzatokat. Az óra végén az osztályzólapokat pedig összeszedik. c) Időnként ajánlatos a tanulók komplex aktivitásának felmérése egy-egy órán belül. Erre a legalkalmasabb, ha a kölcsönös hospitálás alkalmával megkérjük kollegáinkat, hogy az előre elkészített ülésrendi táblán jegyezze be a tanulók összes pozitív és negatív megnyilvánulásait. A feleltetéssel és értékeléssel kapcsolatosan nagyon hasznos megszívlelni Jarmila Nečanová pszichológus véleményét. Pedagógiai kísérlete során megállapította, hogy a gyermekek mennyivel könnyebben és eredményesebben tanulnak, ha ki lehet küszöbölni a félelmet, és erre a csoportos oktatás a legalkalmasabb, ahol a tanulók kollektív és egyéni sikerélményben részesülnek. A kollektív siker pozitívan hat arra a tanulóra is, akinek felelés közben gátlásai vannak. A csoportfoglalkozás egyik bukkanója az lehet, ha a tehetséges és nagyon aktív tanulók a kollektíván belül annyira élretörnek, és nem engedik érvényesülni a közepes vagy a gyengébb tanulókat. A tanító ügyességétől és taktikájától függ, hogy a tanulók arányos sikerélményt kapjanak. A pótoktatás keretében végzett csoportoktatás más jellegű didaktikai eljárást kíván. Itt főleg a hátrányos helyzetben levő tanulókkal foglalkozunk, ahol az individuális oktatás érvényesül. A pótoktatás akkor lenne ideális, ha minden tanuló, vagy azonos hiányosságokkal rendelkező tanulók csoportja egyéni pótoktatási terv szerint haladna, mert a lemaradás egyénenként változik. A pótoktatás semmi esetre sem lehet a tanítási óra folytatása a kidolgozott tanmenet (tematikus terv] alapján. Та nulóink Ady-képéről „Becsületes szívem, Becsületes jussát, Kerestem a harcban “ (Ady) 1. Száz éve, 1887. november 22-én született Ady Endre, a 20. századi magyar líra forradalmi megújulásának vezéregyénisége. Mit értenek meg a csehszlovákiai magyar tanítási nyelvű iskolák tanulói ezekből a szavakból: „a 20. századi magyar líra forradalmi megújulásának vezéregyénisége“? Segíti-e, illetve segítheti-e ennek értését az a tény, hogy a mi tanulóink párhuzamosan két, a magyar és a szlovák irodalommal ismerkednek? Ezekre a kérdésekre kerestük a választ, s erről próbálunk az alábbiakban beszámolni abban a reményben, hogy a teljesebb válaszadáshoz a Szocialista Nevelés széles olvasótábora segít majd hozzá hozzászólásaival. 1.2 Sokszor említettük, hogy a két 10
