Szocialista Nevelés, 1976. szeptember-1977. június (22. évfolyam, 1-10. szám)
1977-04-01 / 8. szám - A szülők fóruma
sonlítása. Ajánlatos tudatosítanunk, hogy az új ismeretek minőségének ellenőrzésére az első lépése az, hogy az óra végén maguk a tanulók foglalják össze frissen szerzett ismereteket. Az ellenőrzés nevelő funkciója abban rejlik, hogy a rendszeres, tartalmi és formai szempontból jól átgondolt ellenőrzés erősíti a tanuló jó viszonyát a tanuláshoz, a pontos munkavégzéshez és az önellenőrzéshez. Mely tényezők formálják a tanulók munkához való viszonyát? a A tanító példaadása, szakismerete, pedagógiai képességei, tantárgy- és gyermekszeretet. b)A tanulók egyéni képességeit figyelembe vevő, fokozatosan bővülő követelmények következetes volta. Lássunk egy példát az osztás begyakorlására a 4. osztályban a fokozódó követelmények alapján: Egyszerűbb feladatok: 36: 6 (7, 8, 5, 4, 2, 3, 3J = Igényesebb feladatok: a : 8 = 6 (5, 4, 9, 7, 3, 8, 2) 48 : a = 2 (3, 4, 6, 8, 12, 16, 24) ej Türelmesen hallgassuk meg, mit tanultak meg a tanulók, és arányosan értékeljük (nem mindig osztályzattal) napi eredményeiket. d) Az ellenőrzés érdekessége. Mivel a számtanórák jelentős részét gyakorlásra fordítjuk, elég nehéz a gyakorlás módjainak egyhangúságát kikerülni, pedig ez a mai iskola alapvető követelménye! A szerző a begyakorlásra rengeteg példát közöl többféle variációban. ej Az egyes tanulók és a csoportok felfedező tevékenysége erősíti a kollektív felelősségérzet fejlődését, azt az egyéni tudatot, hogy az egész közösség sikerét kötelesek elősegíteni. Mit értünk a felfedező tevékenységen, a következő példa illusztrálja: Milyen összefüggés van a következő kifejezések nagyságában: (28 — 7) és (14 + 7) vagy (36—9) és (18+9)? a Általánosan: (a — b=—— bj.Hogy a tanulók ilyen példákat össze tudjanak állítani (s ez igen hasznos lenne!), tudatosítaniuk kell, hogy a b csak akkor természetes szám, ha a 2 páros szám, vagyis az a szám a négyes szám szorzata. b) A feleltetés során a tanulók helytelen hozzáállásának megnyilvánulása a súgás és a másolás, ezt úgy kell értékelni, mint mások munkájának a kizsákmányolását. A szerző a továbbiakban részletesen foglalkozik az emlékezés és a gondolkodás fejlesztésének a lehetőségével az ismeretek ellenőrzése során, valamint az osztályozás kérdéseivel. Taglalja az írásbeli feleltetés előnyeit, hátrányait. (RNDr. J. Maláč: Pfíspevék к proble- matice provéŕování vedomostí žáku v matematice. 1976, 101. évf. 3. sz. 152 —159. old.) Sz. I. A szülők fóruma Tisztelt Szerkesztőség! Elkeseredésemben fordulók Önökhöz. A szülői értekezleteken is felhoztam ezeket a problémákat, de nem értették, vagy nem akarták érteni, hogy miről beszélek. A szülői tanács elnökének is kifejtettem nézetemet, de ő „kényes kérdésnek“ ítélte meg, és azt ajánlotta, hogy „ne kavarjuk az ügyet“. Mivel félek, hogy védtelen gyermekemen bosszulnák meg, ezért névtelenül írok. Ha gyermekem befejezi az iskolát, a levél másodpéldányát aláírva elküldöm az igazgatónak ... 255
