Szocialista Nevelés, 1975. szeptember-1976. június (21. évfolyam, 1-10. szám)
1976-02-01 / 6. szám - Hagyományteremtés és olvasóvá nevelés
rendszerek, vázlatok összeállításával is. A problémamegoldásra jó lehetőséget adnak a stöchiometriai számítások, amikor fel kell ismerni, hogy tulajdonképpen mit is kell kiszámítani, de ugyanitt jó alkalom nyílik algoritmus összeállítására is a számítás lépéseinek begyakorlásával. A tanulókat a kísérletezés, a sikeres, aktív munka folytán növekvő tudás fölött érzett öröm motiválja, amikor érzik, hogyan áll össze kémia tudásuk egységes egésszé. Ha a többi természettudo- mányi tanító pedagógus is hasonló módon érzékelteti tantárgyának egységét és a tantárgyak közötti összefüggést, akkor nemcsak a kémiai, vagy egyéb gondolkodás alakul ki, hanem olyan természettudományos gondolkodás, amely érti a világot, amelyben élünk. A leírtakból talán érzékelhető, hogy ha a gondolkodás nevelésének módszereiről ezt a legkönnyebben megvalósítható módszert akarjuk megvalósítani, a pedagógus részére ez is tetemes többletmunkát jelent, és ez megfelel- lő színvonalú, órákat feldolgozó kézikönyvek segítségével jelentősen csökkenthető lenne. RÉSUMÉ Korunkban már a tudományok teljes ismeretanyaga és az új információk lexikális tudással nem sajátíthatók el. Olyan emberekre van szükség, akik egy bizonyos alaptudás és fejlett gondolkodó képességük segítségével tudnak az ismeretek, információk áradatában tájékozódni és megkülönböztetni a lényegest a lényegtelentől. A gondolkodás fejlettségének színvonala ugyan összefüggésben van az ember életkorával, de fejleszthető is. A már ismert pedagógiai módszerek segítségével, helyes tevékenységformák megválasztásával, a logika szabályainak céltudatos alkalmazásával a tanulók gondolkodó képessége fejlesztésében jó eredményeket érhetünk el. A kémia tanítása bőséges alkalmat ad a gondolkodást fejlesztő tevékenységformákra. Jegyzet 1. Kelemen László: Gondolkodás nevelése az általános iskolában (Tankönyvkiadó, Budapest), 56. oldal 2. Kelemen László: Gondolkodás nevelése az általános iskolában (Tankönyvkiadó, Budapest 1970), 56. oldal 3. Kelemen László: Gondolkodás nevelése az általános iskolában (Tankönyvkiadó, Budapest 1970), 61. oldal 2. Kelemen László: Gondolkodás nevelése az általános iskolában (Tankönyvkiadó, Budapest 1970), 61. oldal 5. Kilencéves Alapiskola tanterve, SPN, III. kiad. 1969 — Kémia 6. Kelemen László: Gondolkodás nevelése az általános iskolában (Tankönyvkiadó, Budapest 1970) 201. oldal 7. Kelemen László: Gondolkodás nevelése az általános iskolában (Tankönyvkiadó, Budapest 1970), 214. oldal Hagyományteremtés és olvasóvá nevelés TISZTELT SZERKESZTŐSÉG! Köszönöm beszámolómmal kapcsolatos gyors válaszukat. A magyar nyelv és irodalom érdekkörében elkezdett munkát még nagyobb lendülettel folytatjuk. A szépen elkészített „ex libris“-eket kiállítottuk a magyar szaktanteremben. Ennek eredményeként jó néhány tanuló hozzájárult az ajándékozók névsorához. A magyar tanterem ezáltal, és egyúttal az iskolánk diákkönyvtára is jóval gazdagabb és tartalmasabb lett. Csak néhány könyveimet említek a sok közül; Koroknay: így élt Lenin, Madách: Az ember tragédiája, Hunyady J.: A kék hegyek kapitánya, Mark Twain: Koldus és királyfi. A. Gajdar: Timúr és csa174
