Szocialista Nevelés, 1971. szeptember-1972. június (17. évfolyam, 1-10. szám)
1971-10-01 / 2. szám - Patócsné H. Vilma: A színek megismertetésének néhány módja / Óvodai nevelés
tapasztalata, ítélőképessége és legjobb belátása szerint. A több részelemből álló beszéd- készség felmérésére a különböző típusú tesztek sem teljesen kielégítők. Itt az információszerzés még sokféle más, igényesebb eljárással történik. Ilyenek pl. a szóbeli és az írásbeli feleltetés legkülönfélébb formái, az iskolai dolgozatok, házi feladatok, szótármunka stb., melyek egyidőben a nyelvgyakorlást is elősegítik. A felmérő tesztek értékelése is azt mutatja, hogy a kifejezőkészséget, amely tantárgyunkban az elsőrendű tantervi feladat, más munkaformákkal és eljárásokkal is ellenőrizzük, vizsgáljuk. A teljesítménymérő feleletválasztós tesztek alkalmazását tekintsük az idegen nyelvek tanításában a teljesítmény-értékelés egyik, de nem egyedüli formájának. A tanulók tudásszintjének vizsgálásában természetesen kiegészíthetik az edigi módszerekkel szerzett információkat. Az idegen nyelvoktatás komplex jellege az információszerzésnek többféle módszer kombinációját igényli, hogy ezáltal megbízható és objektív képet kapjunk a tanulók teljesítményéről és felkészültségéről, valamint az iskolák rendszeres munkájáról. Óvodai nevelés ___________ A SZÍNEK MEGISMERTETÉSÉNEK NÉHÁNY MÓDJA Patócsné H. Vilma tetésére, csak rajtunk múlik, hogy ezeket a lehetőségeket ki tudjuk használni. Ha didaktikus játékokat szervezünk a színek megismertetésére, kitűnő segédeszköznek, mondhatnák ügy is, hogy segítőtársnak használhatjuk a gyerekek kedvenceit, a különböző állatbábukat (mackót, nyulat, kutyát, macskát, mókust). Ha bábukat használunk a foglalkozáson, biztosak lehetünk abban, hogy a gyermekek érdeklődését felkeltjük, sőt az egyébként passzív gyermekeket is aktivizálni tudjuk. Ezek a foglalkozások érdekesek, színesek lesznek, a gyerekek már előre örülnek neki, hogy együtt játszik velük a maci, nyuszi stb. A bábukkal sokféle didaktikus játékot játszhatunk. Nagyon érdekes játék pl. „Milyen színű repülőgépen utazik a maci?“ Színes papírból kivágok öt-hat színű nagyob repülőgépet. A különféle színű repülőgépek száma függ a csoportok összetételétől, és attól is, hogy mikor játsszunk, év elején, közepén, vagy a vége felé. Ugyanilyen színű kicsi repülőgépeket osztok ki a gyermekek között. Ezután kiválasztok egy repülőgépet, mondjuk pirosat, ezt felmutatom, és megmondom a színét. A kezemrehúzott bábut ráültetem és a székeken ülő gyerekek előtt végigmegyek a repülőn utazó macival. A maci felszólítja a gyerekeket, hogy akinek olyan színű repülőgépe van, mint amilyenen ő utazik, csatlakozzon hozzá és repüljenek együtt. A gyermekek erősen érdeklődnek az őket körülvevő tárgyak színe iránt. Már az egészen kicsi gyermek is örömmel áll meg egy-egy színes virág előtt, s szinte ragyog a boldogságtól, ha leszakíthatja azt. A gyermekek már bizonyos színismerettel kerülnek az óvodába, feladatunk, hogy ezeket az ismereteket tudatosítsuk, kiegészítsük és rendszerezzük. A színek megismertetését többféle módon is végezhetjük. Alkalomszerűen, didaktikus játékok formájában, vagy séták, kirándulások alkalmával, amikor megfigyelhetjük a virágok színeit, a zöld mezőt, a tarka pillangókat, a fák törzsét, leveleit stb. Gazdag lehetőséget nyújtanak a képzőművészeti foglalkozások is, pl.: amikor színes papírból ragasztunk, színes ceruzákkal rajzolunk. Legtöbbet ezen a téren az új irányzatú festéssel érhetünk el, mert ezeken a foglalkozásokon a gyermekek hét-nyolc, sőt a nagycsoport már tíz különböző színű festékkel örökítheti meg az előző napokban megfigyelt tavaszi tájat, rétet, utcát stb. Játsszunk a színekkel. S ez a játék öröm a gyermekeknek is, az óvónőnek is. Ezeken a foglalkozásokon önfeledten játszik a színekkel az a gyermek is, aki a didaktikus játékoknál gátlásos, a séták alatt szótlan. Már többször meglepetten láttam, hogy milyen jól választja meg a színeket az a gyermek is, akiről addig azt hittem, hogy nem ismeri jól a színeket. Sok lehetőségünk van a színek megismer53
