Szocialista Nevelés, 1971. szeptember-1972. június (17. évfolyam, 1-10. szám)
1972-06-01 / 10. szám - Hasák Vilmos: A kommunista nevelés lehetőségei a helyesírás-tanításban / Az alapiskola felsőtagozata számára
választjuk el: pénz-intézet, kard-él, bel-ügy, csak-is, még-is, vagy-is, ugyanis, leg-alább, leg-előbb, meg-érint. Mégis elég gyakran fordulnak elő ilyen hibák a tanulók füzetében: gyöngyélet, gon-dűző, me-gad, mé-gis, vagyis, ugya-nis, le-galább. Ugyancsak gondolkodtató feladat elé állítja a tanulókat az olyan szó elválasztása, amely lehet egyszerű is, összetett is, s ezért kétféle jelentése van. Ilyenkor a szó jelentése, illetve egyszerű vagy összetett volta dönti el az elválasztás módját. Mást jelent a meg-int és mást a те-gint, vagy az elég és az e-lég (az utóbbit azonban a helyesírási szabályzat idézett pontja szerint ne válasszuk el). A gondolkodásfejlesztésnek a tanulók jövőbeli társadalmi tevékenysége szempontjából nagy a jelentősége. Minél tökéletesebb lesz a tanulók gondolkodása, annál eredményesebb kapcsolatokat fognak tudni teremteni embertársaikkal a mindennapi életben. Az alapiskola 6—9. osztályában folyó anyanyelvi nevelés sokágú feladatai közül az egyik fő feladat a tanulók helyesírási készségének a fejlesztése. Ennek a készségnek a kialakítását és fejlesztését a tanító gondolkodási műveletek — összehasonlítás, analízis, szintézis, absztrakció, általánosítás — rendszeres gyakoroltatásával éri el. Bizonyos helyesírási problémák megoldásakor a tanulónak egész sor gondolkodási műveletet kell elvégeznie. Ilyenkor nyilvánul meg az anyanyelvi nevelésnek logikus gondolkodást és helyesírási készséget egységben formáló funkciója. A gondolkodás fejlesztésére igen alkalmas az egybeírás és a különírás legjellegzetesebb eseteinek mértéktartó megfigyeltetése. Magyaráztassuk meg például a tanulókkal, milyen jelentésbeli különbség van a „kétemeletes ház“ és a „két emeletes ház“ között, vagy a „háromszög“ és a „három szög“ között. A két egyszerű szóból álló összetételeket, akárhány szótagúak is, sohasem írjuk kötőjellel, pl. alumíniumbányászat. Ezt a szabályt a tanulók általában könnyen megjegyzik és alkalmazzák is. Viszont kissé több fejtöréssel jár, amikor egy egyszerű és egy összetett szóból (tehát összesen három elemből) álló összetételt kell leírniuk. Az ilyen összetételeket hat szótagnyi hosszúságig nem tagoljuk kötőjellel, pl. zománcedénygyártás. A hét szótagos vagy ennél hosszabb (három elemből álló) összetett szavakat viszont mindig kötőjellel tagoljuk a két fő összetételi tag határán, pl. béke- világkongreszus. Gondolkodtató gyakorlatként döntessük el a tanulókkal, vajon melyik megoldás a helyes: robbanómotor-javítás vagy robbanó-motor- javítás, kúszónövény-gyűjtemény kú- szó-növénygyűjtemény, kifutófiú-sereg vagy kifutó-fiúsereg A kommunista nevelés szempontjából lényeges a szövegek tartalma, amelyekkel bizonyos helyesírási jelenségeket világítunk meg. A szövegek, illetve az egyes szavak megválasztásakor vegyük tekintetbe azokat a tényezőket és mozzanatokat, amelyek hozzájárulhatnak a kommunista meggyőződés kialakításához. Mivel a helyesírási tananyag jellege, az osztály összetétele valamint a didaktikai és a nevelési feladat szempontjából döntő az alkalmazott módszeres eljárás, a jó tanítók gondosan készülnek fel a helyesírási ismeretanyag szemléltetésére, a gyakorlatok és az ellenőrző munkák vezetésére, hogy biztosítsák a helyesírás-tanítás hatásfokának emelését, és egyúttal neveljenek is. A nevelési ráhatást is tervszerűen kell végezni. A nyelvtani ismeretanyag és a helyesírás tanításakor nem hanyagolhatjuk el a formai követelményeket sem. A tanító mutassa be tanítványainak minden kínálkozó alkalommal a magyar nyelv szépségét és zeneiségét. A magyarórákon azonban nemcsak a mondanivaló helyes és esztétikai szempontból hatásos kifejezésére kell gondot fordítanunk, hanem magának a mondanivalónak a helyességére is. Állandóan ügyelnünk kell arra, hogy a kiválasztott mondatokban és szövegekben érvényesüljön a természeti és társadalmi valóság jelenségeinek reális, társadalmunk célkitűzéseinek megfelelő bemutatása. A helyesírás-tanítás során a nevelési feladatok teljesítését azoknak a mozzanatoknak a kiaknázása segíti, ame305
