Szocialista Nevelés, 1969. szeptember-1970. június (15. évfolyam, 1-10. szám)

1970-02-01 / 6. szám - Ambruš, Jozef: A Nevelés Világéve

hanem csak arra tanítja őket, hogy passzívan sajátítsanak el idegen gondolatokat és nézeteket.

„Ebből a megismerésből folyik, hogy az ifjúság helyes nevelése nem abban áll, hogy fejét idegen szerzőktől vett szavakkal, frázisokkal, kijelentésekkel tömjük meg, hanem azt, hogy felkeltsük érdeklődését a dolgok lényege iránt és megnyissuk számára a dolgok megértésének útját. Ebből a megismerésből mint élő forrásból kell csörgedezniök a kis csermelyeknek és mintegy a fák rügyeiből kell fakadniok a leveleknek, virágoknak és gyümölcsöknek, hogy a következő évben minden egyes rügyből új gallyacska nőjjön, új levelekkel, virággal és gyümölccsel. Az iskolák eddig nem arra tanítottak, hogy a tanulók értelme úgy merítsen erőt a saját gyökeréből, mint a fiatal fák, hanem arra tanították őket, hogy másutt szakított gallyakat akasszanak magukra és így idegen toliakkal ékeskedjenek, mint Aezopus meséjében a varjú.

jóformán senki sem tanítja a fizikát példákkal és kísérletekkel, hanem Aristoteles vagy mások szövegének felolvasásával. Senki sem alakítja az erkölcsöt a szenvedélyek belső megnemesítésével, hanem csak felületesen ismerteti formális definíciókkal és az erények osztályozásával és felsorolásával...“

Komensky az új kor követelményeit az iskolai művelődés tartalmában látta. A művelődésben a tárgyilagosság mellett rendszerességet, az alapvető ismeretek alapos elsajátítását követeli meg, ami a további dolgok megértését teszi lehetővé.

„Ha azt akarjuk, hogy a bölcsesség jelöltje mindent megtanuljon, akkor azt akarjuk elérni,

először, hogy világosan felfogja a dolgok értelmét, mert meg

nem ismerésük kárára volna,

hogy megtanuljon minden testi és szellemi munkát jól elvégezni,

hogy elsajátítsa a megfelelő kifejezésmódot.

Azt kívánjuk, hogy a tanulók minden láthatóból a legjobbakat véssék értelmükbe. Hogy ne legyen sem az égen, sem a földön, sem a szárazföldön, sem a vizen, sem az emberi testben, a lélekben, sem a mesterségekben, a gazdaságban, sem a politikában, sem az egyházban, sem az életben, de a halálban sem, sőt magában az örökkévalóságban se semmi, amit a bölcsesség jelöltje biztosan nem ismerne.“

Ezek csak egyes kiragadott részek Komensky gazdag és értékes gondolataiból. Ezekből is látható, hogy Komensky mily mélyen és alkotó módon nyúlt az alapvető pedagógiai kérdések megoldásához. Az állandóan időszerű és égető pedagógiai kérdések geniális megoldásai számunkra is a javaslatok és tanulságok gazdag forrását képezik, amelynek segítségével mindig újabb és jobb utakat keresünk az ifjúság nevelésében, az iskolai nevelés jelenlegi kérdéseinek megoldásában.