Szocialista Nevelés, 1969. szeptember-1970. június (15. évfolyam, 1-10. szám)

1969-09-01 / 1. szám - Az alsótagozati nevelés életéből

sejtek összeállítása megéri a fáradozást, mert segít a gátlásosakon és a gyengébbeken. A gyakorlat igazolja, hogy ez általában jó előfeltételt teremt az osztályban a csoportos tanításhoz, a játékos és örömteli versengés kialakításához.

A tanítási óra anyagbeosztását, a napi és heti órarendet, de az egész iskolai oktató tevékenységet a gyermeki teljesítőképesség fiziológiai ingadozás-görbéjéhez kell szabni.

Például a kilencéves alapiskola 3. osztályának 5 napos ciklusú órarendje ezek szerint így alakulhatna:

Hcffü

1

olvasás

nyelvtan

számlán

szlovák besz. Zenei név.

munkára

nevelés

I

kor repe líció

Kedd

1

olvasás nyeli fan

számlán

szlovák besz. írás

honismere/

le sin evei és

I

Szerda

olvasás

számlán

szlovák besz

nyelv lan

képzömüv.

nevelés

1

Csj/orlok

1

o/vasá s

nyelv /ап

számlán

szlovák besz írás

Jogalamazás

lesi nevelés

1

P én lek.

1

olvasás nyelv fan

számfan

szlovák besz■ Zenei név.

kórisménél

I

korrepe flció

'/v a dalolással kezdő és végző la ni lás

Ez az órarendjavaslat igyekszik figyelembe venni, hogy a tanuló a délelőtti iskolai munkaidőben 8—9 óra között jön bele a munkába, 9—11 Óráig a legaktívabb, viszont a 4—5. órában már számolni kell a teljesítmény csökkenésével. (A délutáni munka teljesítménygörbéje is ehhez hasonló, de a munka maximumának tartama rövidebb.)

Mivel az egyes tantárgyak fárasztó hatása különböző (e téren ugyan eltérőek a nézetek, de így is megállapíthatjuk: a matematika nehéz tantárgy, a rajz, az ének-zene viszont könnyű, az olvasás a 2—3. osztályban „bemelegítő“ jellegű stb....], ezért a tanító a tantárgyak sorrendjét kellően váltogatja, különös tekintettel a dinamikus sztereotípa kialakítására. Mindezek figyelembe vételével javasoljuk órarendjavaslatunkat, melyben:

1. minden tanítási napot dalolással kezdünk és dalolással végzünk. Ennek pedagógiai jelentősége az, hogy a gyermeket a tanítást kezdő ének szinte belehelyezi az iskolai tevékenységbe, pszichikailag elhatárolva őt az udvartól, az iskolán kívüliségtől, előkészítve az összpontosított szellemi munkára. Énekszakdidaktikai szempontból pedig jelentős, mert a mindennapi éneklés jól rögzíti a dalokat és fejleszti a gyermekek éneklő képességét. Az, hogy egy hétig minden nap ugyanazt a két, a tanítást kezdő és záró dalt éneklik — jól rögzíti a dalokat.

A szlovák beszéd-gyakorlás szempontjából a szlovák daltanulás jelen-' tősége ismert. A melódia lejtése, ritmusa és tempója általában egybe- 11 esik a szövegével és ez nagyon jó iskolája a helyesen ejtett szlovák sző-