Szocialista Nevelés, 1968. szeptember-1969. augusztus (14. évfolyam, 1.12. szám)
1968-10-01 / 2. szám - Šmelík, Ľudovít: A szlovák nyelv tanításának új koncepciója
sa és milyen mértékben ismerik meg az anyanyelv felépítését — kell elsajátítaniuk a szlovák nyelv felépítésével kapcsolatos ismereteket. A szlovák nyelv gyakorlati elsajátítására vonatkozó követelményekből következik, hogy a tanítási órák egy részét, éspedig az iskolák vala- mennyi fokán b eszélgetés jellegűvé kell tenni, ahol 1 — 1 csoportban nincs több 15 tanulónál, hogy valamennyien részt vehessenek a beszélgetésben. c) Társadalmi szempont Közép-európai viszonyok közt a nyelv az az eszköz, amely egy nemzetet egyesít, egyúttal a nemzeteket és nemzetiségeket egymástól elválasztja, mivel a nyelv segítségével alakul ki a nemzeti kultúra. A nyelvek nem ismerése egymástól elidegeníti a nemzetiségeket, gyakran kölcsönös bizalmatlanságot és gyanakvást vált ki. A nemzetek közeledésének szükségessége megköveteli a több nyelv tudását és bizonyos környezetben a két- és többnyelvűséget. A nyelvtudás segít alaposabban megismerni az illető nyelv alkotta kultúrát és annak lényegében humanisztikus tartalmát. Ezért szükségesnek tartjuk a) a szlovák nyelv tanítását összekapcsolni a tanulóknak a szlovák kultúrával, különösen az irodalommal való megismertetésével és felhasználni ezek elmélyítésére. Ez azonban megköveteli, hogy a tanításban érvényesüljenek a leghaladóbb módszerek s az iskola valamennyi tanítójának igyeke-- zete, gondoskodása, s különösen támogatása. b) Ajánljuk, hogy a szlovák tannyelvű iskolákban is támogassák a magyar nyelv nem kötelező tanítását, egyrészt a magyar anyanyelvű ta-' nulók számára, de a szlovákok számára is, amennyiben érdeklődést tanúsítanak iránta. d) Pszichológiai szempont A grammatikai-fordító és a direkt módszerek valamennyi előnye és hiányossága mérlegelésénél tekintettel a gyermeki pszichikum gyors fejlődésére az iskolalátogatás idején ajánljuk, hogy a szlovák nyelv tanításában alkalmazzuk valamennyi célravezető eljárást. Arról van sző, hogy a tanulók a valóságot közvetlen érzékeléssel, szlovák nyelven való beszélgetéssel ismerjék meg és ezáltal megismerjék a nyelv törvényszerűségeit. Egyúttal arról van szó, hogy mindent, amit az egyes tantárgyakban tanulnak, érvényesítsék a szlovák nyelvben is, minthogy gyakran ezen a nyelven fogják felhasználni ismereteiket az egyes munkaterületeken és további tanulmányaik során. Ezért ajánljuk a) hogy a szlovák nyelv tanítását kezdjék el minél előbb, már az 1. évfolyamban, éspedig a globális-strukturális módszer segítségével, érdekes képes tankönyvek és játékok segítségével, hogy így közvetlenül — ahogyan az anyanyelvűket megtanulták — megismerkedjenek a szlovák nyelv alapvető szókincsével és mondatmodelljeivel.
