Szocialista Nevelés, 1968. szeptember-1969. augusztus (14. évfolyam, 1.12. szám)

1968-09-01 / 1. szám - Kecskés Árpád: A fizikai feladatmegoldás néhány kérdése

tok megoldásainak egyéni vagy közös tanulmányozása. A feladatmegoldások elemzését sikeresen segítheti a Fizikai Olimpiász régebbi évfolyamai feladatkönyvecskék formájában közzétett megoldásainak tanulmányozása. — A versenyelőkészület másik fontos mozzanata: minél igényesebb feladatoknak kezdetben csoportos, később önálló megoldása. A kezdeti lépések megtételéhez alkalmasak a tankönyvekben és a jól ismert példatárakban található feladatok.

Ezekután magát a feladatmegoldást kell megvizsgálnunk, megkísérelve a helyes módszer megadását.

Ahhoz, hogy valaki fizikai feladatot tudjon megoldani, elsősorban megfelelő tárgyi tudásra van szüksége, továbbá arra, hogy feladatmegoldó eljárása ne esetleges legyen, hanem tudatosan olyan gondolkodási eljárást kövessen, amely a tapasztalat szerint sokszor célravezető. A tárgyi tudás a fizikai elmélet ismeretét jelenti. Az elmélet megfelelő fokon való ismerete elsősorban a tanító feladata. Mivel a feladatmegoldás során rendkívül leegyszerűsített formában a jelenség fizikai lényegének megragadása a tanuló feladata, ezért erre meg kell tanítani. A fizikai lényeg megtalálása végső soron a megfelelő törvényszerűség matematikai alakjának megtalálásához is elvezet és ettől kezdve a feladat megoldása általában már csak kisebb fokú nehézséget jelent. Arra kell tehát törekednünk, hogy megfelelő módon kitölthessük azt az űrt, amely a feladat megértése és a képlet megtalálása között van. Ehhez nagy segítséget nyújt az alkalmas modellek megkeresése, amelyekkel a feladat megoldása lehetségessé válik, de ezzel a problémával itt nem foglalkozunk részletesen.

A fizikai feladat megoldásának menete igen sok esetben a következő:

1. a feladat megértése,

2. a feladat elemzése, megoldási terv készítése,

3. a terv végrehajtása,

4. ellenőrzés, kiválasztás,

5. diszkusszió.

1. A feladat megértése céljából a következő kérdésekhez szoktatjuk a tanulókat:

Világos-e a feladat fizikai tartalma?

Van-e a feladat szövegében olyan kifejezés, fogalom, amelyet a tanuló nem ismer?

Mi a megoldandó probléma? (pl. mi a kiszámítandó mennyiség?)

Ezekre a kérdésekre adott válaszok és a szükséges kiegészítések alapján világossá kell válnia a tanuló előtt, mi a feladat.

2. A fizikai feladat elemzése során célszerű először a megoldást nagy vonásokban, elvileg vázolni.

A kvalitatív elemzés az, ami lényegesen megkülönbözteti a fizikai feladatot a matematikai feladattól. A kvalitatív elemzés célja a jelenség minőségének meghatározása. A minőség az adott tárgy vagy jelenség viszonylag állandó belső meghatározása, amely az illető tárgyat azzá teszi, ami és megkülönbözteti más tárgyaktól. A kvalitatív elemzés további lépésében a lényegest választjuk el a lényegtelentől.

Hogyan hajtsuk végre a kvalitatív elemzést adott feladat esetében? Ezt nehéz lenne megmondani és általános törvényt erre hiába is keresnénk. Mégis vannak gyakran használható eljárások; ezek közül felsorolunk néhányat: kiszemelhetünk egy-egy fizikai mennyiséget és megvizs27