Szocialista Nevelés, 1965. szeptember-1966. augusztus (11. évfolyam, 1-12. szám)
1966-03-01 / 7. szám - Molnár András: Első ének-zanai osztály Csatán
pedig bennük örömöt kelt. A sablonszerű munka elkedvetleníti őket. A munka igényességét viszont fokozatosan emelni kell. Vegyük figyelembe, hogy a tanulók szívesen végeznek olyan munkát, amellyel kapcsolatban sikerül kötelességérzetükre, felelősségükre apellálni. Minél idősebb a tanuló, annál fontosabb ez a tényező az aktivizálásban. A kamaszkor a lelkesedés kora. A cselekvés indítékai ebben a korban olyan célok lehetnek, amelyek a társadalmi élet összefüggéseire és a közösségi életre vonatkoznak. Ilyen módon aktivizálhatók a tanulók olyan munka elvégzésére is, amely önmagában véve nem érdekes, sőt egyenesen unalmas, de belátják, hogy el kell végezniük. Nagyon jól beváltak a csoportos foglalkoztatások, ezeket különösen begyakorló órán rendszeresítjük. A könyvből kijelölünk egynéhány feladatot az elmúlt óra anyagával kapcsolatban. A tanulók önállóan választják ki közülük, hogy melyik, mivel kezd dolgozni. Szükség esetén kiki kézfeltartással jelzi, hogy segítségre szorul, amit figyelek, és azonnal megbeszéljük a problémát ketten. Ha több tanulónál mutatkozik ugyan- ' azon probléma, akkor leállítom az osztály munkáját egy pillanatra és a táblánál nyújtok felvilágosítást, avagy kiegészítő magyarázatot. így elérhető az, hogy a gyengébb tanulók nem fékezik a jobb képességű tanulókat azzal, hogy egy közepes igényeket támasztó példával órák- hosszat nyögdécselnek a táblánál. A helyesen megoldott feladatokat ponttal értékeljük és 10 jó pont esetében egyes bejegyzést kaphatnak az ellenőrző könyvecskébe. Ugyanakkor felállítjuk az órán elérhető minimum-maximumot, amely ugyancsak az osztályzás alapjául szolgál, mint egyes vagy ötös. A fő súlyt azonban ne az osztályozásra, hanem inkább az anyag elsajátítása fokának ellenőrzésére helyezzük. Ez a megkötöttségtől való eltérés úgyszólván feloldja a tanulóban a feladatmegoldással fellépő gátlásokat, és jobb munkát eredményez. Ezt tapasztaltuk a dolgozatírásnál is. Nem határoztuk meg a tanulóknak, hogy melyik csoport feladatait kell megoldaniuk, hanem 3—4 féle csoportba tömörítettük a dolgozatírás anyagát, és a csoportot tetszés szerint választhatta meg mindenki. Ezt megfelelő helycserével hamar elintéztük és kezdődhetett a feladatmegoldás, azon feladatoké, amelyeket saját maguk választottak és nem kényszerítette őket senki. Átlag fél osztályzattal jobb eredményt értünk el. MOLNÁR ANDRÁS tanító, Csata Első ének-zenei osztály Csatán „Dalolva szép az élet, dallal lesz egyre vidámabb“ — így kezdődik Szabó Ferenc egyik szerzeménye. Nap mint nap azt tapasztaljuk, hogy az ének, a dal egyre jobban elnémul az emberek ajkán. Nincs daloló ifjúság. Pedig már az ókori görögök is felfedezték az ének, a zene hatalmas nevelő erejét, s valahogy mi erről megfeledkezünk, hogy „a zenével is lehet nevelni“. Kodály Zoltán idejében felismerte a helyzetet, s egyik cikkében így ír: „Az 210
