Szocialista Nevelés, 1963. szeptember-1964. augusztus (9. évfolyam, 1-12. szám)
1963-09-01 / 1. szám - Sidó Szilveszter: A mondatelemzés tapasztalatairól a 8. és 9. évfolyamban / Levelezőink írják
Gárdonyi társadalmi regényei, pl. a Szunyoghy miatyánkja, az Abel és Eszter házassági problémákkal foglalkoznak, azonban minden érdekességük ellenére nem érik utói a történelmi regények kiválóságát. Gárdonyi stílusa plasztikus, mintaszerű magyar nyelv, Arany hagyományát folytatja művészi szűkszavúságával és nyelvének tisztaságával. Az új tanévben kezdjük az irodalmi kör működését azzal, hogy megemlékezünk Gárdonyiról születésének 100. évfordulója alkalmából. Tanítványaink bizonyára örömmel tesznek eleget ennek a kedves kötelességnek, hisz Gárdonyi regényei a magyar ifjúság legkedvesebb könyvei közé tartoznak. к msíifete'emzés tapasztalatairól a B. és B.évfolpnáan A mondatelemzéskor összefüggésbe kell hozni a nyelvtani ismereteket az irodalommal azáltal, hogy egy-egy tanult író — költő műveiből idézünk. Ilyenkor kérdezzük meg a tanulókat, ismerik-e: melyik írótól van az idézet, és melyik művéből? Szögezzük le tehát, hogy a mondatelemzésre igen nagy szükség van több célból is. Most pedig nézzük meg, hogyan kívánatos ezt végeztetni, hogy a tanuló megértse és megkedvelje. Több tanítót láttam különféleképpen elemeztetni. Hogy melyik módszer helyes, vagy melyik a leghelyesebb, arról sokat lehetne vitatkozni, mert másképpen kell elemeztetni az alsóbb és másképpen a felsőbb osztályokban; az elemzés módszere ezenkívül attól is függ, milyen szabályokat akarunk elsajátítani, milyen helyesírási célkitűzéseket óhajtunk elérni. Most néhány sorban arról szeretnék írni, hogyan szoktam elemeztetni. A mondat felíratásakor a tanuló félhangosan mondja, amit ír. Megfigyeltem, hogy a helyesírási hibákkal küszködő tanuló helyesebben ír, ha szótagolva mondja magának, amit írnia kell. Ha felírta a mondatot, még egyszer hangosan elolvassa, és a hibát kijavíthatja, de meg kell monda„Nem szeretik a tanulók a mondatelemzést“, mondja nem egy tanító. Aki ezt állítja, maga sem szeret mondatot elemeztetni, vagy nem egészen helyes módszerrel elemeztet, és ezt érzik, tudják a tanulók is. így aztán természetes, hogy unják és elkedvetlenednek tőle. Ahol pedig kevés a mondatelemzés és a tollbamondás, ott a helyesírás és a nyelvtani szabályok ismerete is gyenge. Tapasztalatom azt mutatja, hogy a mondatelemzésre nagy szükség van, ezért sokat elemeztetek. Alig múlik el tanítási hét elemzés nélkül, hiszen ez által a tanuló helyesírása is javul, a tanult nyelvtani ismeretek elsajátítását, megértését pedig nagymértékben elenőrizhe- tem. Természetes, hogy arra is ügyelnünk kell, hogy a mondatelemzéskor lekössük az osztály figyelmét azzal, hogy olyan mondatokat íratunk a táblára, amelyek nemcsak nyelvtani szempontokat tartalmaznak, hanem tanulságosak is, és lekötik az osztály figyelmét. Az óra élénkké tétele érdekében olyan mondatokat is íratok néha, amelyek összefügnek egy- egy tanuló jellemző tulajdonságával, ez esetleg derűt kelt, de nem sérti a tanuló önérzetét, nem szégyenítek meg vele senkit. 28
