Szocialista Nevelés, 1963. szeptember-1964. augusztus (9. évfolyam, 1-12. szám)
1963-09-01 / 1. szám - Hofer Lajos: A szaktantermes oktatás jelentősége a történelemtanításban
gyölítve a vetítővászon és az ablakokon az elsötétítésre alkalmas függönyök. Azonkívül szükséges, hogy minden egyes pádon legyen egy történelmi atlasz, külön hazai és külön a világtörténelmi számára. Fontos, hogy a szakteremben könyvszekrényeket és könyvespolcokat is elhelyezzünk, ahol a hazánkban kiadott történelmi munkák, valamint a történelmi tárgyú szépirodalmi művek sorakoznak. A polcokra pedig olyan folyóiratokat teszünk, amelyeket a történelem tanításánál felhasználhatunk. A nagy táblák zöld színűek. Ezenkívül célszerű, ha van mágneses táblánk is, amelyre magyarázat közben a szemléltető képeket helyezzük. A történelmi atlaszok számára használjunk külön kis szekrényt, mert ezek az atlaszok a 6—9. évfolyam minden tanulója részére szükségesek. Ajánlatos, hogy a történelmi falrészen elhelyezzünk egy mágneses vagy legalább egy rendes táblát, ahová a tanító irányítása mellett a tanulók kiteszik a legújabb történelmi eseményeket ábrázoló képeket a megfelelő szöveg kíséretében. Az osztályterem mellett vagy közelében szükség van egy, a történelem, földrajz és állampolgári nevelés céljait szolgáló szakkabi- nettre, ahol a három tantárgyhoz való szakirodalom található, azonkívül egy-egy dolgozóasztal, ahol a tanításhoz szükséges segédeszközöket készítjük elő a tanulók bevonásával. A tanulók úgy készülnek elő a tanításra történelemből, hogy délután a szaktanteremben kiválasztják a legmegfelelőbb könyvet, folyóiratot vagy atlaszt, így hát alkotó módon készülnek el a másnapi órára. Természetesen a szaktantermet a kabinettel együtt délutánonként a tanulók rendelkezésére kell bocsátanunk. A könyvszekrényeket egy-egy tanuló kezeli. Ami a feleltetést illeti, azt a következőképp ajánlom megvalósítani: szólítsunk fel egy-egy tanulót, aki a megadott kérdésre felel, s közben a tanult anyagot kiegészíti a megfelelő szakirodalommal, a többi tanuló pedig figyelemmel kíséri, mit lehetne még mondani az anyaggal kapcsolatban. A tanító felszólítására a többiek is örömest felelnek. Az értékes hozzászólásokat a tanító osztályozza. Ezzel a módszerrel az egész osztályt aktívan bekapcsoljuk a tanítás menetébe. Az új anyag magyarázásakor is bevonjuk az egész osztályt, s a tanulók eddigi ismereteit is felhasználjuk. Ezzel a módszerrel a tanulók ismeretei nem lesznek sem verbális, sem formális jellegűek. Természetesen a régi anyagot is állandóan nagyvonalakban ismételjük. Például ha építészeti stílusokról tanítunk, akkor a leghelyesebb, ha az eddig átvett építészeti stílusok jellegzetességeit a nagy táblákon lerajzoljuk, majd az újabb építészeti stílusú épületek képeinek vetítése előtt felhívjuk a tanulók figyelmét, hogy figyeljék meg: a bemutatott képeken levő épületek miben különböznek az előző stílustól és mi a jellegzetességük? Hogyan is készülhetünk jel a szaktermes oktatásra? Erre éveken keresztül kell készülni. A szakfolyóiratból, újságból kivágjuk a megfelelő történelmi képeket, fehér kartonpapírra ragasztjuk, és a megfelelő szöveget kellő nagyságú betűkkel redisszel aláírjuk. A képeket pedig a témakörnek megfelelően csoportosítjuk. Az ilyen gyűjtés évekig tart, de 22
