Szocialista Nevelés, 1963. szeptember-1964. augusztus (9. évfolyam, 1-12. szám)
1964-02-01 / 6. szám - Fülöp Imre: Az iskola összekapcsolása az élettel / Levelezőink írják
Ügy gondolom, ezekre a kérdésekre a leghivatoftabbak felelni maguk a tanítók. Senki sem ismerheti úgy ezt a problémát, mint maguk a pedagógusok. Jó lenne, ha kicserélnék nézeteiket, milyen nehézségekkel, illetve új dolgokkal találkoznak, miközben az iskolának az élettel való összekapcsolásán fáradoznak. Egészen bizonyos, hogy nehézségekkel és új dolgokkal csak az a pedagógus nem találkozik, aki még mindig nem értette meg az iskola és az élet szoros kapcsolatának korszak- alkotó Jelentőségét. Sajnos egyesek szerint az iskola akkor áll kapcsolatban az élettel, ha a tanulók brigádra járnak a szövetkezetbe, vagy ha a tanítók elmennek a tanulókkal hulladék-vasat gyűjteni. Pedig nem csupán ebben áll a dolog lényege. Sőt, némelyik brigád egyáltalán nem jelenti az iskolának az élettel való összekapcsolását. Ezen feladat megoldása különböző módszereket követel iaz egyes iskolákon. Nem ugyanúgy járnak el a kilencéves iskolákon, mint a szakiskolákon, vagy a főiskolákon. Gyakran a falusi és városi iskolák pedagógusai is más-más problémákkal találkoznak. Az alábbiakban arra szeretnék kitérni, miként valósíthatjuk meg az iskola és az élet kapcsolatának feladatát a kilencéves iskolák felső tagozatán. A feladat teljes megoldására csak úgy vagyunk képesek, ha minden tantárgyban az osztályfőnöki órákon és a pionírszervezet keretén belül törekszünk a megoldásra. A nyelvi órák keretén belül főleg a fogalmazási őrákon tudunk e feladatnak eleget tenni. Jelenkori, időszerű dolgokról fogalmaztatunk a tanulókkal például; hogy a tanulók lássák az orosz nyelv gyakorlati fontosságát is, levelet íratunk velük szovjet tanulóknak. Csak aki látta, tudja, milyen örömet jelent a tanulónak, ha ismeretlen szovjet barátja levelét olvassa. Nagy kedvvel tanulja utána az orosz nyelvet. így azután a tanulók orosz nyelvű újságokat és kisebb könyveket is kezdenek olvasni. Ilyen formán képzeljük el az iskola kapcsolatát az élettel. Nem szabad tehát kizárólag a tanítási anyagra szorítkozni, és azt elszigetelten tanítani. A szlovák nyelvi órákon főleg a beszélgetés nyújt erre nagy lehetőségeket. Olyan dolgokról beszélgetünk, amelyek hozzánk közel állanak. Például megbeszéljük a falu legfrissebb eseményeit. (Közlekedési baleset, Hogyan kell helyesen közlekedni, stb.) Közben a tanulók szinte észre sem veszik, hogy a szlovák nyelvet gyakorolják. Ismerek egy fiatal pedagógust, aki Pythagoras tételét tanítva beszélt a tanulóknak a nagy matematikus életéről is. Utána a tanulókat a tétel nagyon érdekelte. Egy ügyes tanítónő a történelem-órákra egy nagy karíónlapból készített szemléltető eszközt hord magával. A kartonlapra két ablakocskát vágott ki. Az egyik ablakocskába egy olyan táblát helyez, amelyre valamilyen történelmi esemény van írva, a másik ablakocskába a felszólított tanuló maga illeszti be az eseménynek megfelelő évszámot. Úgy is lehet ezt a játékot kombinálni, hogy a tanítónő az évszámot tünteni föl a kartonlapon, és a másik ablakocskába aztán a tanulók maguk helyezik be mindazon történelmi eseményeket, amelyek abban az évben történtek. Azt, hogy milyen sikerrel alkalmazza az illető tanítónő ezt a „játékot“, azt hiszem, nem nehéz elképzelni. Fontos, hegy a gyerekek az egyiptomiak és a görögök történetén kívül tudják azt is, hogy mikor épült saját községük. Éppen ez fogja jelenteni az iskola és az élet szoros kapcsolatát a történelem-órákon. A földrajz-órákon hasonlítsuk össze a tanult ország földrajzi viszonyait hazánk földrajzi viszonyaival! Beszéljünk az ott élő nép és népeink kölcsönös kapcsolatairól. A kémia-órákon a tanulóknak látniuk kell a kémia szerepét napjainkban. Észre kell vétetni velük, hogy a kémiai kutatások eredményei életünket áthatják. Rá kell mutatni, hogy műanyagok nélkül ma már elképzelhetetlen az életünk! Tudatosítania kell a tanulónak, hogy mi az iskolai kísérleteinket nem végezzük úgy, mint az alkimisták, hanem szilárd tudományos alapon. A testnevelési órákon szintén állandóan szem előtt kell tartania a tanítónak az iskola és az élet szoros kapcsolatának fontosságát! A kommunizmust csak testileg erős és egészséges fiatalokkal tudjuk felépíteni. A tanulóknak is tudatában kell lenniük annak, hogy az emberek egészsége nem csupán személyi, hanem társadalmi érdek is. Hazánk tanulóifjúsága világviszonylatban a második helyen van a gyermekek kövérségében. Ezért óv bennünket Kommunista Pártunk határozata is, amely elrendeli a napi egy óra kötelező tornát minden iskolás gyermek számára. Fontosak a testnevelési honvédelmi játékok, amelyeknek mindig van valamilyen ideológiai tartalmuk is. Ezen játékok megszervezésénél is vigyáznunk kell, hogy azok az élettel szoros kapcsolatban álljanak. Pl. az egyik ilyen jól sikerült honvédelmi játéknál iskolánk minden osztályát egy- egy raj képviselte. A négy tagú rajok különböző feladatokat kaptak. Volt raj, amelynek a legrövidebb időn belül meg 184
