Szocialista Nevelés, 1963. szeptember-1964. augusztus (9. évfolyam, 1-12. szám)
1963-09-01 / 1. szám - Török Matild: A tanulók aktivizálása a szlovák nyelvórákon
-okoz (ilyenek például az ismeretlen szavak, a sajátos, az anyanyelvtől eltérő nyelvi szerkezetek, szó- kapcsolatok stb.). Az előre jól átgondolt kérdések, a helyes válaszok aktivizálják az egész osztályt. Fokozatosan aktualizáló kérdéseinkre a tanuló beszéljen saját iskolájáról, környezetéről, gondolatairól, tapasztalatairól stb. A tanító az osztály nyelvi színvonala és érdeklődése szerint vezeti, irányítja a beszélgetést. A tanító leleményességétől függ, hogy a beszélgetés élénk, ötletes, fordulatos legyen, s hogy minden tanuló tevékenyen vegyen részt benne. Biztatással, bátorítással, a kisebb siker elismerésével aktivizálhatjuk a gyöngébb tanulókat is. Csak így szokják meg gondolataikat önállóan, bátran, gátlás nélkül kifejezni. A tanulók az ügyesen irányított beszélgetést nagyon szeretik, érdeklődéssel vesznek részt benne. Látják a tanulás gyakorlati fontosságát és munkájuk eredményét. A tanulók aktív részvételét biztosítani kell a tanítási óra minden mozzanatában: a számonkérésben, az új ismeretek átadásának módjában, az ismeretek általi készség- fejlesztésben, a házi feladatok kijelölésében. A szlovák nyelvi órát élvezetessé, élénkké, változatossá teszik a szemléltető képek, diafilmek, a magnetofon és hanglemezek használata. A nyelvi óra elengedhetetlen követelménye a változatosság. Változtassuk a tanulók tevékenységét és a tananyagot is! Az olvasmány kérdés-feleletben való feldolgozása után beszélgessünk, utána írjunk, énekeljünk, szavaljunk vagy játsszunk. A nyelvtani gyakorlatúkat váltsuk fel lexikai és fogalmazási készséget fejlesztő gyakorlatokkal. A tanulók aktivizálását, a nyelv- gyakorló készségek fejlesztését nagymértékben elősegítik a játékok, melyeknek a tartalma társalgás, tehát a nyelv gyakorlati használata. A jól irányított játék közvetlen, természetes beszédhelyzetet teremt, a tanulókat beszédre ösztönzi, és fokozza a tanulási kedvüket. Minden játékot megfelelő időben és mértékkel kell alkalmazni, figyelembe véve a tanulók életkori sajátosságait. A játékot úgy irányítjuk, hogy mindig a tanult anyag körében mozogjunk, így a játék nemcsak szórakozást jelent, hanem egyúttal szerves része a tanítási folyamatnak. Pl. gyakoroljuk valamelyik tárgykör szókincsét a melléknév helyes használatával, a jövő idő képzésével, a mondatalkotással stb. A játék bevezetéséhez felhasználásához a tanítási órán tanítóinknak segítséget nyújt Dorota Polívková — Hry pro jazykové vvucováni c. könyve, SPN Praha, 1963. A szlovák nyelv tanítását minden évfolyamban az elmúlt iskolai év tananyagának ismétlésével kezdjük. Sok-sok ismétléssel, gyakoroltatással alakulnak ki az automatikus reflexek, a kifejezéshez szükséges jártasságok és készségek. Ismétlő óráinkon meggyőződünk a tanulók ismereteiről, készségeiről, megtudjuk, mit sajátították el és mit nem. Kiegészítjük, elmélyítjük azt az anyagrészt, amelyet a tanulók felületesen bizonytalanul sajátították el, hogy ennek segítségével munkánkat eredményesebben folytathassuk. Az ismétlő órák sokszor unalmasak, nem eléggé érdekesek a tanulók számára, mert a tanító egyhangúan vezeti a gyakorlást, nem teszi változatossá, életszerűvé. Nem helyes az ismétlést csak for18
