Szocialista Nevelés, 1960 (5. évfolyam, 1-12. szám)

1960-03-01 / 3. szám - Péter László: Hogyan szerveztük meg és hogyan végezzük a műhely- és termelési gyakorlatokat?

80

Péter L.: Hogyan szerveztük meg a műhely- és termelési gyakorlatokat?'

1. szervezési rész,

2. a munkához való viszony,

3. maga a kiértékelés: teljesítmény és minőség a tanterv követelményeinek szellemében,

4. nehézségek, hiányosságok, javaslatok a munka megjavítására, és végül

5. beszámoló a havi terv teljesítéséről tekintettel a tantervre.

Ami a szervezési ügyeket illeti, rendeztük a Micsurin-kert sorsát, úgyhogy pontos tervet dolgoztunk ki, és önkéntes jelentkezés útján egy felelős tanítót jelöltünk ki. A rendelkezésünkre álló műhely is vezetőt kapott, aki teljes hatáskörrel rendelkezik és felelősséggel tartozik, főleg a műhely felszerelését illetőleg. Amint megállapítottuk, a sikeres munka előfeltétele a munkálatok folyamatos biztosítása. Ezzel kapcsolatban, különösen a mezőgazdasági gyakorlatok keretén belül 5—6 tanulóból kis brigádokat szerveztünk, melyeknek tanuló-vezetőit az egyes órák előtt az oktatást vezető tanító elvtársak a következő tananyagról röviden kioktatják; így köny- nyebben megy a munka és az ellenőrzés.

A tanulók munkához való viszonya — egyöntetű megállapítás szerint — megfelelő, sőt, a IX. osztályban magas színvonalúnak mondható. Ez a tény örvendezetetett meg bennünket leginkább. Ennek az igazolására hadd említsek meg egy esetet. 24 tanulónk 4 óra leforgása alatt 200 q marharépát szedett ki a földből és tisztított meg.

Magának a munkának kiértékelése körül a tanítók nézetei eleinte megoszlottak. Az egyes tanulók fizikai adottságait, rátermettségét figyelembe véve főleg a teljesítmény mennyisége és minősége követelményeiről folyt a vita. Az egyik tanító bizonyos normák megszabása mellett kardoskodott. Az értekezlet, a gyűlés nem vetette el teljesen javaslatát, amikor úgy határozott, hogy feltétlenül a munka megkezdésénél bizonyos tekintetben fel kell osztani az egyes tanulók, ili. tanulócsoportok között. A legfontosabb értékmérő azonban — általános megegyezés alapján — ez idő szerint csak a tanuló munkájához való viszonya lehet. A tanulók munkájának az osztályozása aránylag rendben folyik; minden oktatási óra a tanulmányi eredmény értékelésével végződik.

Visszatérve még a tanulók munkaviszonyához, nem hallgathatom el, hogy a sikerben nagy része van a tanítók igazán odaadó munkájának, vezetésének, valamint annak a ténynek, hogy minden egyes gyakorlati munka előtt a tanulókkal politikai és szakmegbeszélést tartottak az elvégzendő feladatok jelentőségéről és mibenlétéről, és a munkálatok végén, nyomban a helyszínen, kiértékelték az egyes tanulók munkáját a fentemlített pontok szerint.

Nehézségek a II. fokon az osztályok csoportbeosztásával kapcsolatosan mutatkoztak, mivel a téli időszakban csak egy műhely áll rendelkezésünkre. Megegyeztünk azonban, hogy alaposabb tervezéssel és körültekintéssel az egyes osztályok mindkét csoportját kellően foglalkoztatjuk majd, éspedig úgy, hogy az egyik rész a tanteremben elméleti politechnikai oktatásban részesül majd esetről esetre. A III. fokon a helybeli szövetkezet vezetősé-