Szocialista Nevelés, 1957 (2. évfolyam, 1-10. szám)
1957-03-01 / 3. szám - Hasák Vilmos: Járjunk el egységesen az írásbeli munkák javításakor és elbírálásakor!
74 Dr. Kerékgyártó Imre: Irodalmi nevelésünk válsága s ugyanakkor sajátosan magyar alkotást teremteni. Amikor azt mutatjuk be, milyen szemmel nézik, s hogyan írják le a magyar költők hazájuk tájait, párhuzamosan állíthatjuk a gyermekek elé, hogy más népek költői ugyanilyen szépen, szeretettel írták le saját szülőföldjüket, amely számukra mindennél kedvesebb. IV. Irodalmi nevelésünk válságáról szerettem volna néhány gondolatot kifejteni. Gondolatmenetemben természetesen én is a magyarországi iskolák sajátos körülményeit, helyzetét vettem figyelembe, bizonyára akad a gondolatok között néhány olyan, amely megkönnyíti a közös gond megoldását is. Pedagógiai munkáinknak egyébként is ez a leglényegesebb hivatása: gondolatokat felvetni, gondolatokat ébreszteni, hogy együttes erővel közeledjünk a problémák megoldásához. Irodalmi nevelésünk válságban van, meg kell találnunk az utat, amely kivezethet belőle. Hasák Vümos: Járjunk el egységesen az írásbeli munkák javításakor és elbírálásakor! Tapasztalati tény, hogy az embert még a nehéz munka sem fárasztja el túlságosan, ha az elért eredmény örömmel tölti el. A nyelvszakos tanító a dolgozatok javításakor mérheti fel az elért eredményt, illetve a meglevő hiányosságokat. Bizonyos, hogy ez idő szerint a dolgozatok javítása nem sorolható a szívet, lelket vidító iskolai munkák közé. Sajnos, tanulóink helyesírási tudása — bár e téren is örvendetes javulás észlelhető — országos viszonylatban még nem üti meg az előírt mértéket. Ennek több oka van, az okokról azonban majd más alkalommal lesz szó. A nem nyelvszakos tanerők néha hajlamosak arra, hogy nyelvszakos kartársuk dolgozatjavítási óráját „pihenő” órának gondolják. Pedig a helyesírás-tanítás módszertanának szakemberei egyöntetűen vallják, hogy a dolgozat javítás igen fontos szerepet tölt be az oktató-nevelő munkában. Elismerik, hogy az írásbeli munkák javítása a tanítók egyik legnehezebb, de egyszersmind egyik legfontosabb feladata is. A javítási óra céltudatos előkészítése és eredményes vezetése bizony nem könnyű feladat. Az óra eredményességének első feltétele, hogy a tanító kellő gonddal kijavított füzetekkel menjen az osztályba. A magyar nyelv tanítója a dolgozatok javításakor feltétlenül készítsen magának feljegyzéseket a tanulók helyesírási hibáiról, s ezek irányítsák a javítási órán. A módszertan így jelöli meg az alapszempontot a tanerő javító munkájához: nem javítjuk, csak jelöljük a hibákat! Egységesen használjunk egyszerű* könnyen érthető javítási jeleket, és ezeket az első javítási órán
