Szocialista Nevelés, 1957 (2. évfolyam, 1-10. szám)
1957-11-01 / 9. szám - Ján Miklo: A tanító munkája a részben osztott és osztatlan nemzeti iskolában (II.)
266 Ján Mikló: Tanítási óra az osztatlan és részben osztott nemzeti iskolában A tanitó közvetlen munkájának a tartalma elsősorban: az új anyag magyarázata, továbbá a tananyag összefoglalása és rendszerezése az egyes témakörök elvégzése után. Ezenkívül — szükség és a tananyag nehézsége szerint — a közvetlen tanítási munka tartalmát képezhetik a begyakorlás, rögzítés, ismétlés és a számonkérés munkája is. A közvetlen tanítási mód jellemző vonása az időbeli korlátozottság. Több évfolyam tanulóinak a tanítási órán való egyidejű részvétele következtében a tanítónak feltétlenül gondoskodnia kell arról, hogy minden jelenlevő évfolyam tanulói számára elegendő idő jusson a velük való közvetlen foglalkozásra. Ebből következik, hogy az új anyagnyújtással és egyéb tanítási tényezőkkel kapcsolatos munka mindenkor az anyag lényegére összpontosuljon. A hosszabb ideig tartó közvetlen munka elkerülése céljából ajánlatos, ha a nehezebb, fárasztóbb anyagrészek tananyagát didaktikai szempontból több tanítási órára osztjuk el. (Pl. új anyag előkészítése, az új anyag tárgyalása, begyakorlás, elmélyítés, ismétlés és összefoglalás stb.) Ezzel az egész tanítás egyszerűbbé és a tanuló és a tanító számára egyaránt köny- nyebbé válik. így minden évfolyam minden tanítási órán részesül közvetlen tanításban, habár pl. öt évfolyam részvétele esetén a közvetlen tanítás csupán nagyon korlátozott terjedelemben valósulhat meg. A tanulókkal való közvetlen munka során nagy gonddal kell előkészíteni a tanulókat az önálló munkára, hogy ezzel elmélyítsék tudásukat, s különösen az átvett tananyag begyakorlásával, elmélyítésével és részben ismétlésével készségekre, képességekre tegyenek szert. Az alaposan előkészített és megvalósított önálló munka a tanulók számára némely tanítási tényezővel kapcsolatban pótolhatja a közvetlen tanítást is. A közvetlen tanítás és a tanulók önálló munkája kell, hogy egységet képezzen és kölcsönösen kiegészítse egymást. A közvetlen tanítás kapcsolódjon a tanulók önálló munkájához és egyidejűleg ehhez megfelelő anyagot nyújtson. Azokon a tanítási órákon, amelyeken több évfolyam is részt vesz, a közvetlen tanításnak három alapformáját különböztetjük meg, ezek a) a tanulók önálló munkájának az ellenőrzése és a közvetlen tanítással való kapcsolat megteremtése, b) közvetlen tanítás (új anyagnyújtás, ismétlés, összefoglalás, esetleg begyakorlás és elmélyítés), c) önálló munka kijelölése a tanulók számára, önálló munkájukra vonatkozó rövid utasítással. A tanulók önálló munkája. A tanulók önálló munkája a tanítás szerves része, amelynek az osztatlan és részben osztott iskolákban különleges jelentősége van. A tanulók jól előkészített önálló munkája segíti a tanítót abban, hogy — tekintettel a tanítási órán rendelkezésre álló idő rövidségére — a közvetlen tanítás során
