Irodalmi Szemle, 1964
1964/1 - DISPUTA - Bertók Imre: Egy aktíva margójára
egy aktíva margójára Bartók Imre avagy életképesek-e a magyar tannyelvű középfokú iskolák? A Tanítók Szakszervezetének Nyugatszlovákiai Vezetősége, a szlovákiai főiskoláik képviselői, valamint egyes szak- és általános műveltséget nyújtó iskolák megbízottjai tanácskozásra gyűltek össze október 8-án Bratislavában, ahol megvitatták a főiskolai felvételi beszélgetések, illetve vizsgák tapasztalatait. A főiskolák képviselői elenyésző kis töredék kivételével leszögezték, hogy a magyar tannyelvű közép- és szakiskolákból főiskolákra küldött tanulók sem tárgyi tudásban sem nyelvi felkészültségben nem ütötték meg a mértéket. Egyesek annak az aggodalmuknak adtak kifejezést, hogyha ez így folytatódik, a csehszlovákiai magyarság értelmiség nélkül marad. Kellemetlen dolog a védő szerepében felszólalni, különösen ha a költő szavaira gondol az ember: „Ha védekezel, ingerelsz, Ha némán tűröd, gyávaság." Súlyos szavak hangzottak el a főiskolák kiküldötteitől, el kell rajtuk gondolkoznunk, s keresnünk kell a kivezető utat. Felmerül a kérdés, hol vannak a hibák gyökerei, ki felelős mindezért ? Sajnos, a tanácskozáson megjelentek csak konstatálták, regisztráltak, vehemens szubjektivitással általánosítottak, sokszor jogtalanul. Csak egy kiragadott példa. Iskolánkat a kémiai fakultás kiküldötte vádolta, hogy gyönge tanulókat küldtünk felvételi megbeszélésre. Mi a valóság? Öten jelentkeztek, hármat felvettek, tehát 60 százalékot. A felvett három tanuló közül egyetlen egy sem jár pótőrára az egyetemen, saját beva'lásuk szerint nincs nyelvi nehézségük. A megjelent kiküldöttek egyetlen egy szóval sem tettek említést arról, hogy az általuk említett „áldatlan“ állapotokat milyen módon kellene felszámolni. Induljunk el tehát mi, nézzünk a dolgok mögé. Az iskolai tantervek egyenrangú általános műveltséget írnak elő a magyar tannyelvű iskolákat látogató tanulók számára, ha szóban és írásban biztosan elsajítátják a szlovák nyelvet. Ennek az igényes feladatnak még igényesebb előfelételek felelnének meg. Szükséges volna relativen definitív óratervre, tantervre és iskolarendszerre. Az óratervek annyira összetoldozott-foltozot- tak, hogy ember legyen a talpán, aki azokban kiigazodik. Pl. a legújabb óraterv szerint nincs történelem tanítás a II. ciklusú iskolák Hl. osztályában. Lehetséges ez? Hisz éppen Csehszlovákia történelmét kell ebben az évfolyamban tanítani, ez egyike a legfontosabbaknak a magyar nemzetiségű tanulók számára. De az óraterv nem tartalmazza a történelmet. Elírás, gépírási hiba? Ki adta ki a rendeletet? A Szlovák Nemzeti Tanács iskolaügyi osztálya. A tantervek módosításainak módosításai már nem is keltenek mosolyt, megszoktuk már. Beszéljünk nyíltan! Mi kell ahhoz, hogy eredményes munkát végezhessünk? Jó szakemeberek, jó tankönyvek, stabil tantervek, modern segédeszközök, segítő szándékú ellenőrzés, gazdag szakirodalom. Vegyük sorra ezeket a tényezőket! Tárgyi felkészültség terén még nem is volna olyan hiba, de baj van a módszertani felkészültséggel. A főiskolák nem veszik figyelembe, hogy a kikerülő tanítók magyar tannyelvű iskolákon fognak tanítani, ami eleve megköveteli a speciális
