Új Szó, 1995. november (48. évfolyam, 253-277. szám)

1995-11-08 / 258. szám, szerda

1995. november 8. POLITIKAI HIRDETES ÚJ SZ

Ó 7 I A Tankönyvkiadó tájékoztatója A közeli napokban az iskolák megkapják az AD REM tankönyvellátó vállalattól a megrendelőlapokat az 1996/9'7-es iskolai évre. Jó lenne, ha az igazgatók (ill. az ezzel megbízott pedagógusok) gondosan átnéznék majd a jegyzéket, egyrészt arra ügyelve, mi az, ami az iskola könyvállományából cserére, feltöltésre szorul, másrészt milyen új, 1. kiadásban megjelenő tankönyvet, munkafüzetet kell megrendelniük valamennyi tanuló számára. Ezeket a könyveket vastag betűs szedés jelzi, ennek ellenére érdemesnek tartjuk felhívni a pedagógusok figyelmét a tankönyvkiadóban (SPN) megjelenő új könyvekre. Ha minden jól megy, jövő szeptemberben végre új olvasókönyveket kapnak a 2-4. osztályos gyerekek, amennyiben az elbírálók kiadásra érdemesnek tartják a benyújtott pályaműveket. (Tavasszal ui. végre kiírta a minisztérium a pályázatot az anyanyelvi tankönyvekre. S bár Bemutatjuk Többéves kiadói és szerzői igyekezet eredményeként a tavalyi tanévben megjelent és az iskolákba került a szlovák nyelv tanulásának-tanításának újabb segédkönyve, a képes szótár (Z. Kovácsová - E. Répássyová: Obrázkový slovník pre ZŠ s vyuč. jaz. mad'. SPN, 1994.). A sok realisztikus színes kép alapján a 3-6. osztályos tanulók a pedagógus vezetésével, de önállóan is, tovább bővíthetik szlovák nyelvi szókincsüket. A 60 képes oldalról 20 nagyobb témakörben - a családi háztól, a gyümölcsféléken és állatfajtákon át egészen a melléknevekig és az alapegységekig - kb. 1200 szót sajátíthat el a gyerek, és a kép segítségével tartósan rögzítheti is emlékezetében, ezáltal gyarapítva aktív szókincsét. Mivel a képanyagot általában nem önálló, elszigetelt képecskék alkotják, hanem egy-egy oldal összefüggő egész, a tanulók a képek alapján szókapcsolatokat, mondatokat is alkothatnak, folytatva azt, amit az 1. és 2. osztályban már megszoktak. Néhány szókapcsolat, vonzat az oldal alján is megtalálható. A fogalmak nemcsak szlovákul, de magyarul is fel vannak tüntetve. Ezt két szempontból tartottuk fontosnak. Egyrészt el szerettük volna kerülni, hogy a gyerekek a kép alapján esetleg más megfelelőre gondoljanak, mivel a rajzokat bizonyos esetekben nem lehet teljesen egyértelművé tenni. Másrészt el szerettük volna kerülni, hogy a szerettük volna, ha már ebben a tanévben az iskolákba kerül legalább a sorozat egy-két darabja, ez csak óhaj maradt, mivel a leadott munkák mostanáig érintetlenül feküdtek.) Folytatjuk a Kittler-féle matematika-tankönyvek kiadását a 4. osztályosok számára készült tankönyvvel és munkafüzettel, s ugyancsak a Macháček-féle fizikakönyvekét a 8. osztály számára. Talán sikerül megjelentetni a 4-es honismeret munkafüzetének fordítását is. Ezt eddig azért nem tettük, mert a mostani szlovák nyelvű kiadvánnyal szemben annyira komoly fenntartásaink voltak, hogy az „inkább semmit, mint ezt" megoldást választottuk. (A legmegfelelőbb az lenne, ha egy új munkafüzet íródna a 4es honismereti tananyaghoz. Ha tehát akadna olyan, iskoláinkban tanító pedagógus, akinek van erre vonatkozó elképzelése, és hajlandó is lenne összeállítani egy új kéziratot, készségesen segítenénk benne.) - ajánljuk tanulók úgy sajátítsanak el fogalmakat, hogy azokat anyanyelvükön még nem tudják. Ezért hasznosnak tartanánk, ha a szótár képeit az alapiskola alsóbb osztályaiban a pedagógusok az anyanyelvi, természetismereti órákon (virágok, állatok), zeneórán (hangszerek), stb. is felhasználnák a szókincs fejlesztésére. A szótárnak a szótanuláson túl fontos küldetése az is, hogy a tanulók megtanulják a szótárhasználat mikéntjét, hogy „szótárolvasási" gyakorlatot szerezzenek. Legkésőbb az 5. osztályban el kell kezdeni a szójegyzékben való keresés gyakorlását és a keresett címszó értelmezését. Meg kell tanítani a gyerekeket arra, hogyan olvassák el a főnév többes számát, mit jelentenek a szögletes zárójelek, milyen alakokat találnak az igék esetében. Meg kell magyarázni, hogy a szlovák és a magyar nyelvben a szótári alak eltérő, ezért áll a szlovák főnévi igenév mellett a magyarban az e. sz. 3. személyű igealak. Mindez fontos ahhoz, hogy a felsőbb osztályokban a tanulók önállóan legyenek képesek használni az iskolai vagy egyéb szótárt. Meggyőződésünk, hogy a képes szótár segítségére lehet a pedagógusnak a differenciált oktatásban is, mivel sokrétűsége révén sikerrel alkalmazható mind a lemaradó, kevésbé önálló tanuló érdeklődésének felkeltésére, mind a többet igénylő tanulók foglalkoztatására. -séAz idegen nyelvek tanításához készült tankönyvek közül a Das Deutschmobii 3 és az Angol nyelv 4 került a megrendelőlapra. Ezek viszont csak kellő számú megrendelés esetén jelennek majd meg. A középiskolás • tankönyvek közül elsősorban a társadalomtudományok nevű tantárgyhoz írt sorozat további köteteinek fordítását tervezzük: A jog alapjai és Az etika alapjai címűeket. Reméljük, ezek iránt is akkora lesz az érdeklődés, mint a mostanáig megjelentek iránt (a filozófia, az esztétika és az etikett, a családi nevelés, a közgazdaságtan alapjai). A pályázati munkák közt szerepel a középiskolás nyelvtankönyv is. Amennyiben a bizottság elfogadja a tervezetet, a sorozat első két kötete jövőre megjelenhetne. Szeptemberre elkészül az új szlovák nyelvkönyv az 1. osztályosok számára, amely érdekes témáival, ötletes és sokrétű feldolgozásmódjával eredLANSTYÁK ISTVÁN A KÉTNYELVŰ OKTATÁS HATÉKONYSÁGA. A szűkebb értelemben vett kétnyelvű oktatással kapcsolatos tapasztalatok általában negatívak. A rejtett kétnyelvű oktatás hatékonyságával aligha foglalkoztak tudományos igénnyel, annál több felmérést végeztek és végeznek viszont a szlovéniai kétnyelvű iskolákban. Amióta a kérdésről szabadon lehet írni és beszélni, egyre nyilvánvalóbbá válik, hogy ez az oktatási forma nem eredményezi a várt típusú kétnyelvűség kialakulását. - Ebből következően a tantárgyak többségét (vagy akár kis részét) egyszerre két nyelven oktató iskola - még a szlovéniai és horvátországi is - kényszermegoldásnak tekinthető (emezek is ilyenként jöttek létre eredetileg, hamarosan azonban a szükségből erényt próbáltak kovácsolni); a két nyelv ilyen jellegű keverése aligha eredményezheti stabil kétnyelvűség kialakulását, ill. a két nyelv egymástól való egészséges távoltartását, az interferencia-és kontaktusjelenségek minimális szintre szorítását. TELJES ANYANYELVŰ KÉPZÉS. Ennek jellemzője, hogy minden tantárgyat anyanyelven oktatnak, s a többségi nyelvet is a nyelvtanítás módszereit tekintve - idegen nyelvként oktatják az anyanyelv közvetítésével. A felsőbb évfolyamokban a többményessé és érdekessé teszi majd a nyelvórákat. Sok minden szerepel hát jövő évi terveink közt, reméljük, elképzeléseinket valóra is válthatjuk, és az iskoláknak lesz miből választaniuk. Szeretnénk figyelmeztetni: az utánrendelések között gondoljanak a képes szótárra (Obrázkový slovník pre 3-6. r.). Az első kiadásból nem jutott mindenkinek, de kellő érdeklődés esetén elkészül a második kiadás. A napokban összesítjük a megrendeléseket a faliképekre vonatkozóan. Kérjük azokat az iskolákat, amelyek mostanáig nem jelentették be igényüket a képes nyelvkönyvhöz tervezett faliképekre, de szeretnék azokat megkapni, küldjék be sürgősen megrendelésüket, ill. jelezzék igényüket telefonon. (Slovenské pedagogické nakladateľstvo Redakcia maďarských učebníc, Sasinkova 5, 815 60 Bratislava; tel.: 07/526-17-65, 07/526-1739, 210-es mellék.) SIMA ÉVA ségi nyelv oktatása, de főleg a többségi irodalomé már teljesen a többségi nyelven is folyhat. - E típushoz sorolhatók azok az iskolák is, amelyekben az alapvetően egynyelvű oktatás keretében a szakszókincset a többség nyelvén is oktatják, ill. e célból kötelező vagy fakultatív jelleggel ún. szakkonverzációs órákat is beiktatnak a tanrendbe. (Ezeket természetesen nyelvórának kell tekinteni.) Ilyenek a jelenlegi szlovákiai magyar tannyelvű alapiskolák és gimnáziumok. Ezek egynyelvűségét nem teszi kétségessé a szlovák nyelvű szakkonverzáció sem, mert ez egyértelműen szlovákórának tekinthető, nem pedig fizikának, biológiának, kémiának, stb. - A teljes anyanyelvű képzés egyértelműen *nyelvmegtartó program. Ez az oktatási forma Skutnabb-Kangas szerint az anyanyelv megőrzése és fejlesztése szempontjából világviszonylatban is a legjobbak közé tartozik. - A szakterminológia másodnyelvi megtanulása - megfelelő módszertani elvek betartása mellett (ilyen mindenekelőtt a két nyelv egymástól való távoltartása) riem kell, hogy hátrányosan befolyásolja az anyanyelv helyzetét, legföljebb időt vesz el az anyagnak anyanyelven történő gyakorlásától, ismétlésétől. (Folytatjuk) A kétnyelvű oktatás formái 4. JOGSEGÉLY „Eldöntöttem, pert Indítok a munkaadóm ellen, ugyanis a tanügyi igazgatónk az újságokban alaptalanul, lépten-nyomon azt hangoztatja, hogy azért váltott le, mert durván megsértettem a munkafegyelmet. A visszahívásomat, leváltásomat azonban nem indokolta meg, ezért kérdéses milyen keresettel fordulhatok a bírósághoz. Érdekel továbbá az is, hogy jogaim érvényesítése a bíróságon milyen kiadásokkal jár" - írja olvasónk. beni elégtételt is követel, az érvényesített összeg 4 százalékát (100 ezer Sk-ból 4000 Sk-t) kell az elsőfokú, tehát a kerületi bíróságnak előlegezni és fellebbezés esetén ugyanilyen összeget kell a fellebbviteli, tehát a legfelsőbb bíróságnak fizetni. A személyiségi jog védelme esetében lehetséges, hogy a felperes először csak jogalapot teremtsen igényének, tehát először csak kérje a személyisége védelmét kimondó végzést, és csak azután, külön keresetben követeljen pénzbeni elégtételt, így mentesül az esetleges felesleges kiadásoktól. Ami az ügyvédi kiadásokat illeti, egy ügyvédi munkadíj (tehát egy tárgyalás, írásbeli vélemény Arra való tekintettel, hogy a stb.) adott esetben 245 Sk, tehát tanügyi igazgató nem indokolta abban az esetben, ha a per tármeg az ön leváltására vonatkozó gyát nem lehet pénzösszegben kidöntését, gyakorlatilag lehetet- fejezni. Amennyiben a felperes lenné tette, hogy a Munka Tör- pénzbeni elégtételt is követel, az vénykönyve értelmében olyan ke- ügyvéd munkadíját a követelés resettel fordulhasson a bíróság- összege alapján az ügyvédi tarifa hoz, amellyel kéri meghatározni, határozza meg (pl. 100 ezer Sk hogy a bíróság mondja ki érvény- esetében egy ügyvédi munkadíj telennek a visszahívási jogügyié- 1345 Sk-ba kerül). A polgári pertet, tehát döntést Mivel azonban rendtartás szerint egyébként a az újságokban már - ha valótlan pernyertes fél költségeinek megokokra hivatkozva is - „indokol- térítésére a bíróság a pervesztes ja" az ön visszahívását, nyilváno- felet kötelezi. A fentiekkel kapsan lejáratja, tehát személyiségi csolatban szeretném azonban jogaiban sérti önt, ezért személyi- felhívni az ön és az összes pedasége védelme érdekében a Polgá- gógus figyelmét a Márai Sándor ri Törvénykönyv 11 §-a értelmé- Alapítvány Pedagógus Alapjára, ben a kerületi bírósághoz fordul- amelyből az alap kuratóriuma a hat. pedagógusok jogi védelemmel A perrel járó kiadásokat a bíró- kapcsolatos minden kiadását sági illeték és az esetleges ügyvé- megtéríti. Ez annyit jelent, hogy di kiadások képezik. A személyi- ön bárhol fogadhat magának ügységi jogok védelme esetében, ha védet, a Pedagógus Alap a kiadáa felperes nem követel pénzbeni sokat megtéríti és természetesen elégtételt is, a bírósági illeték megtéríti a bíróság kiadásait is. A 600 Sk, akármennyi tárgyalás is Pedagógus Alap címe: Márai Sánlegyen az ügyben. Fellebbezés dor Alapítvány Pedagógus Alap, esetén azonban újabb 600 Sk bí- Hviezdoslavovo nám. 17, 81102 rósági illetéket kell fizetni. Bratislava. Telefon/fax: 07/335 Amennyiben a felperes pénz- 900. DR. MÉSZÁROS LAJOS Tisztelt Szerkesztőség! Engedjék meg, hogy írjak Önöknek egy nagy problémámról, amely szülőként érint. Beírattuk gyermekünket a Galántai Kereskedelmi Akadémiára, amely az információk szerint a Dunaszerdahelyi Kereskedelmi Akadémia kihelyezett osztálya. Tóth Lajos, a Galántai Magángimnázium igazgatója azonban elmagyarázta nekünk, hogy ő nem fog senkivel sem közösködni, majd ő megmutatja, hogy bármilyen áron is, de kigyúrja magának az önálló kereskedelmi akadémiát Galántán. Hangsúlyozom, hogy mi magyar iskolába írattuk gyermekünket, de nemrég a szülői értekezleten petíciót kellett aláírni, amiben az állt, hogy mi szülők támogatjuk az alternatív oktatást. Megkérdeztük Tóth igazgató urat, miért van erre szükség? Ő erre nagy komolyan elmagyarázta, hogy csak így „menthetjük" meg az iskolát, gyermekeinket. Aláíratták velünk az ívet, amit majd valószínűleg a minisztériumnak küldött petícióhoz csatolnak. Kérdem én, ilyen könnyen feladhatjuk magyarságunkat? Hozzáteszem, hogy sok szülő azt sem tudta, mit ír alá. Az igazgató úr a szülőknek elmondta, hogy ez az egyetlen megoldás, s hogy ne engedjék gyermekeiket a Dunaszerdahelyi Kereskedelmi Akadémiára, mert ott csak magyarul folyik az oktatás, és ezért majd később gyermekük nem fog tudni elhelyezkedni. Ezzel szemben Galántán bezzeg minden az érvényesülés érdekében történik, hisz mindent szlovákul oktatnak! A szívem elszorul, ha arra gondolok, hogy én is aláírtam a petíciót, mivel Tóth igazgató úr elmondta, hogy akik nem írják alá, azoknak a gyermekeit nem veszi vissza az iskolába. Őszintén szólva én is gyáva voltam, mint a többi szülő, és szégyellem is magam ezért a gyengeségemért. Az igazgató úr elmagyarázta, ígéretet kapott, hogy amennyiben a szülők támogatják az alternatív oktatást, akkor minden lehetséges. Kérdem én, ilyen eszközök szükségesek ahhoz, hogy valaki megkapja az engedélyt a működéséhez az oktatási minisztériumtól? Ezt egyszerűen nem tudom elhinni. Állítólag az igazgató úr nagy magyarnak vallja magát. Itt azonban saját önös célok vannak előtérben. Mi szülők és gyermekeink csak eszközök vagyunk Tóth úr számára céljai eléréséhez. Még most sem értjük, miért nem működhetünk tovább a dunaszerdahelyi iskola mellett? Miért kell hirtelen önállósulni, hisz már november van?! Miért kell magyarságunkat megtagadni, eltiporni, hisz az alternatív oktatás elsöpri az anyanyelvünkön való oktatást!? Féltem a gyermekemet. Fontosnak tartom, hogy Önöket informáljam, mert itt már nincs határ, az igazgató minden gátlás nélkül megtagadja önmagát, nemzetiségét, átgázol mindenen, visszaél a szülők bizalmával. Aljas módszerekhez folyamodva - petíció az alternatív oktatásért - menti magát, gondolom azért, mivel fél a közvéleménytől. Azt hiszem, nagy lesz a felháborodás a szülők részéről, ha esetleg nem fogja tudni teljesíteni az ígéretét. Túl sok volt már eddig az ígéret, kevés dolog vált valóra. Vagy elég megtagadni nemzetiségi mivoltunkat, és minden működik? Ha ilyen könnyen sikerül egy magyar iskolát alternatív oktatásúvá formálni, nagyon nehéz lesz a helyzetünk! Őszintén sajnálom, hogy ebbe az iskolába írattam a gyermekemet, becsapottnak érzem magam, mert év elején mást ígért az igazgató úr! Sok álmatlan éjszakánk volt emiatt. Már döntöttünk, hogy amint lehetőség lesz rá, áthelyezzük gyermekünket, mert ebben az iskolában semmiképp se maradhat tovább! Mit tanulhatna ilyen helyen? Köpönyegforgatást, megalkuvást, hazugságot... Tóth Lajos iskolája hazugságokkal, alaptalan ígéretekkel teli iskola. Majd olyan iskolába helyezzük őt (reméljük, minél hamarabb), ahol nem kényszerítik a diákokra az alternatív oktatást az „érvényesülésük érdekében", ahol a diák a saját anyanyelvén tanulhat. Az egész dolog mögött az igazgató személyes érdekei vannak, nem a diák a fontos! Egy magyar (?) pedagógus nagyon rossz példával járt elöl, remélem, nem lesznek követői. Szégyellem magam az ő helyében is! Kérném szépen a nevemet nem megjelentetni, mivel gyermekem, sajnos, még az iskola diákja (remélem már nem sokáig). Ahogy Tóth igazgató urat ismerem, kikészítené őt, míg egy másik iskolát nem találunk számára. Egy elkeseredett szülő (Név és cím a szerkesztőségben) Vlado G loss illusztrációs felvétele