Új Szó - Vasárnapi kiadás, 1982. január-június (15. évfolyam, 1-25. szám)
1982-01-29 / 4. szám
AZ ÚJ FILOZÓFUS-KÁDEREK NEVELÉSE Társadalmunk fejlődésének jelenlegi feltételeire külö- íösképpen jellemző a szubjektív tényező szerepének negnövekedése. A társadalmi élet üteme gyorsul és 1 gyakorlatban minőségileg új kérdések merülnek fel, snnek következtében egyre nagyobb jelentősége van a megismerés és a tudományos módszerek elsajátításának. Ez megköveteli a marxista-leninista filozófia ismeretét, gyakorlati alkalmazását az életben. A marxista-leninista filozófia nem kimondottan iskolai tananyag. Olyan filozófia ez, amely kifejezésre juttatja a szocialista társadalomban élő emberek létérdekeit és szükségleteit. Tudományos, forradalmi és humánus filozófia ez, amely az egész népé. A marxista-leninista filozófia csak akkor tudja küldetését teljesíteni, ha szakképzett emberek fejlesztik tovább és terjesztik, ha eszméit megfelelőképpen magyarázzák és érvényesítik. Szocialista társadalmunknak ezért jól képzett filozófus-káderekre, alaposan felkészült tudományos dolgozókra, pedagógusokra van szüksége, akik alkotóan tudják alkalmazni a filozófiát az élet és a munka legkülönbözőbb konkrét feltételei között, s képesek arra, hogy diákjaikkal is elsajátíttassák ezt a módszert. A marxista-leninista filozófia oktatásával nálunk több munkahely is foglalkozik, de mindegyik más-más feladatot teljesít. A bölcsészettudományi kar marxista-leninista tanszékének például nem feladata, hogy filozófiai szempontból művelt vezető politikai dolgozókat neveljen (ez a feladat a CSKP KB Politikai Főiskolájára hárul), hanem elsősorban a fiatal filozófus-káderek képzése, akik később pedagógiai és tudományos területen fognak dolgozni. Munkájuk fő értékmérője a pedagógiai eredményesség, olyan abszolvensek nevelése, akik elsajátították a marxista filozófiát. A tanszék tudományos munkája szükséges feltétele a jó pedagógiai munkának és a tanszék legfontosabb feladatával szervesen összefügg. A fiatal filozófus-káderek szakképzettségének előfeltétele, hogy már az egyetemen elsajátítsák a dialektikus és történelmi materializmust, mint a marxizmus-leninizmus egyik alkotóelemét, a filozófia történetét, a jelenlegi bur- zsoá és revizionista filozófia tudományos, marxista elemzését és kritikáját, hogy közelebbről megismerkedjenek a filozófia speciális ágaival: a logikával, az etikával, a tudományos ateizmussal, az esztétikával stb. A filozófus-káderek szakképzettségében alapvető jelentősége van jellembeli, erkölcsi és politikai arculatuknak. Akinek hivatása és foglalkozása a marxista-leninista párt tudományos világnézetének feldolgozása, a világnézeti nevelés, a társadalom tudományos megismerése lesz, természetesen megköveteljük, hogy hű legyen a szocializmushoz, a munkásosztályhoz és a kommunista párthoz, hogy meggyózódéses szocialista hazafi és proletár internacionalista legyen. A filozófus-káderek kiválasztásánál ezért elsősorban olyan fiatalokra esik a választárs, akik becsületesen keresik a világ megismerésének és a szocialista társadalom további fejlődéséért vívott küzdelemben való aktív, személyes részvétel útját. Milyen szakmai felkészültséggel kell rendelkeznie a filozófiát végzett fiatalnak? Első helyen a dialektikus és történelmi materializmus alapos elsajátítását említjük. Ezt a marxista filozófia lényegének mély megértése, a marxista dialektika alapfogalmai, kategóriarendszerének ismerete követi. A marxista-leninista filozófia lényegét nem érthetjük meg, ha a marxista-leninista elméletet nem mint egészet értelmezzük. A marxista-leninista filozófia az emberiség történelme kérdései elméleti megoldásának szerves részeként jött létre, fejlődik és hat. A marxizmus-leninizmus elméleti rendszere tartalommal töltődött meg és az új társadalomért, az új világért vívott harc történelmi folyamatának eszközévé vált. Annak a harcnak az eszközévé, amelyet termelési, gazdasági, ideológiai és politikai, valamint tudományos téren folytatunk. A marxizmus-leninizmus gondolati tartalma e történelmi folyamatot tükrözi vissza és a folyamat tartalmának eszköze. Filozófiai téren dolgozó szakképzett embert csak akkor nevelhetünk, ha biztosítjuk, hogy magas színvonalon ismeri a marxizmus -leninizmust, mint egységes egészet. E felkészítés alapját elsősorban a klasszikusok müveinek felelősségteljes tanulmányozása képezi. A marxista-leninista filozófus felkészítésének nem kevésbé fontos feltétele a filozófiatörténet alapos ismerete. Ha tekintetbe vesszük, hogy a jelenlegi marxista-leninista filozófia a filozófiatörténet csúcsát jelenti, akkor a filozófia- történetet genezisként, a marxista-leninista filozófiai rendszer születésének és formálásának történelmi folyamataként kell kezelni. A filozófiatörténetet tehát nem a filozófiai történelmi személyiség nézeteinek objektivista leírásának tekintjük, hanem a filozófiai gondolkodásmód fejlődése logikájának megvilágításaként, a marxizmus-leninizmus és a munkásosztály történelmi érdekei szempontjából. A filozófiatörténet gerince az alapvető filozófiai kérdések megoldásáért folytatott harc, a materialista és idealista filozófia kialakulásának és fejlődésének, kölcsönös harcuknak története, amely az osztályok harcának eszközét és részét képezi a társadalom eddigi történelmében. A cseh filozófiatörténet világnézeti és filozófiai gondolkodásunk egyedi nemzeti vonásait képviseli. Éppúgy, mint ahogyan a kommunisták a nép leghaladóbb hagyományainak örökösei és folytatói, világnézetük is az eddigi fejlődés csúcsát és folytatását, a cseh és a szlovák filozófia legjobb hagyományainak továbbvitelét, de elsősorban a cseh és a szlovák nemzet életbölcsességének továbbfejlesztését jelenti. A filozófiatörténet tanulmányozásának része mind a marxista filozófiatörténet, mind a burzsoá filozófia kritikája. A marxista filozófia történetében rendkívül időszerű a filozófia lenini szakaszainak és a szovjet filozófiatörténetnek az oktatása. A hallgatók itt nemcsak a marxista filozófia fejlődésének objektív törvényszerűségeivel ismerkednek meg és azzal, hogy ez a filozófia a burzsoá és a revizionista koncepciók ellen vívott mindennapi, állandó harcban fejlődik, hanem elsajátítják az ellenséges ideológia elleni harc módszerét, a filozófiai gondolkodás eszmei tisztaságáért és alkotó fejlesztéséért vívott küzdelem módját is. A burzsoá és a nem tudományos filozófiai irányzatok és a nem tudományos világnézet maradványai ellen vívott Viarc a marxista filozófus tevékenységének elengedhetetlen része. A filozófia tartalma szempontjából nagy jelentőségű a filozófiai tudományágak elsajátítása, mint pl. a logika, a marxista-leninista esztétika, az etika, a tudományos ateizmus, a tudományos világnézeti nevelés, a tudományos világnézet, a tudomány módszertanának elsajátítása. A főiskola lehetőségein belül nem lehet olyan ismeretekkel felvértezni a hallgatót, amelyek az egész életre elegendőek. Ezért a főiskola feladata az, hogy ne csak szűk szakképzettséget nyújtson a hallgatónak, hanem olyan ismereteket, melyek birtokában képes elsajátítani az alapvető filozófiai ismereteket és módszereket, amelyeket tanulmányai befejezése után tovább bővít, és a gyakorlat szükségleteivel összhangban elmélyít. Nem utolsósorban a főiskola sikeres befejezésének feltételei közé kell sorolni a hallgatók politikai és tudományos elkötelezettségét, és a megszerzett filozófiai ismeretek érvényesítésének képességét. Arról van szó, hogy a fiatal filozófus tudja és akarja az embereknek megmagyarázni az igazságot, tanításunk jelentőségét, hogy meg tudja nyerni az embereket a szocialista, a kommunista erkölcs elveinek és a párt politikájának, a tudományos világnézet elfogadásának, elsajátításának és érvényesítésének. Nem az „élő lexikon“ az eszményi filozófus. A filozófia hallgatója nem azért ismerkedik meg szakterületének ismeretanyagával, hogy azt hibátlanul reprodukálja, hanem főleg azért, hogy rajta keresztül megtanuljon önállóan és alkotóan gondolkodni, dolgozni, önállóan, objektív módon és az igazságnak megfelelően feltenni és megoldani szocialista társadalmunk emberének filozófiai problémáit. JOSEF MU2fK A™ irányításnak három alapvető /AZ. eleme van: a tervezés, a szabályozás és a szervezeti, intézményi rendszer. Egyik sem függetleníthető az embertől, mert mindhárom esetben alapvető tényező a dolgozó, a vezető, ember. Az 1400 dolgozót foglalkoztató Dunaszerda- helyi (Dunajská Streda) Járási Építőipari Vállalat tavaly úgy működött, hogy elmaradt a tervezett 17 millió koronás nyereség. Nem a tervezésben volt hiba, hanem a szabályozásban. Ezért kapta Petes László mérnök, az igazgató helyettese pártfeladatként a megbízást: következetesen érvényesíteni a komplex intézkedéseket.- Igényes feladat ez - magyarázza -, mert pillanatnyilag nem érzik a szükségességét, predig arról van szó, hogy a munka jobb megszervezésével kell és lehet a hatékonyságot növelni. Vagyis a hasznot, a nyereséget. Viszont a szervezésnél nemcsak a munkafolyamatokat kell jól egymásba kapcsolni, hanem a szemléletet is meg kell változtatni. Ami nem minden esetben talál megértésre, hiszen a megszokott, a régi módszer alkalmazása mindig kényelmesebb. Ami a munkaszervezést illeti: ismeretei kiválóak, hiszen 24 évvel ezelőtt segédmunkásként kezdte, majd raktárkönyve- löként leérettségizett, sokféle beosztásban dolgozva, munka mellett tanulva lett belőle mérnök, közgazdász, évekig ö volt a melléküzemek termelési felelőse. Jelenlegi beosztásában Kubik Árpád elvtárs volt az elődje, akitől nagyon sokat tanult, főként azt tanulta meg, hogy a szervezés a gazdasági feladatok végrehajtásának minden mozzanatában erő legyen.- Egyébként túl vagyunk azon az időszakon, amikor nagyon vigyáztunk arra, hogy senkit meg ne sértsünk, ezért nem bíráltunk, hanem csak kértünk - folytatja. - Párttagságunk ma már egyetért azzal, hogy vállalnunk kell a népszerűtlennek tűnő feladatokat is, mert bizony nem népszerű a munkafegyelmet, a munkaerkölcsöt sértők szemébe mondani azt, ami elítélendő, ami alapvetően kifogásolható. Az sem népszerű, ha a lemaradóknak megmondjuk, hogy ez kevés, ennél többet kell tenniük. A kommunisták azonban vállalják ezt. Igaz, hogy példát is kell KÜZDELEM A SZEMLÉLETVÁLTOZÁSÉRT HOGYAN TELJESÍTI PÁRTFELADATÁT AZ IGAZGATÓHELYETTES? Petes László mérnök, a Dunaszerda- helyi (Dunajská Streda) Járási Építőipari Vállalat igazgatójának helyettese (A szerző felvétele) mutatni, mert bírálatukat, kezdeményezésüket csak akkor fogadják el, csak akkor követik őket. Arról szerényen hallgat, hogy ö maga 1979-ben minisztériumi kitüntetést kapott, ,,A legjobb dolgozó“ cím viselője, tavaly piedig megkapta ,,A járás fejlesztéséért“ emlékérmet. Inkább a komplex intézkedések érvényesítéséhez szükséges feltételek megteremtésének problémáiról beszél:- Megállapítottuk, hogy nem ritka eset, amikor jelentéktelen alkatrészek hiánya miatt drága munkagépek állnak. Felülvizsgáltuk a készletnormákat, ahol szükséges volt, emeltük azok értékhatárát, mozgósítottuk az anyagbeszerzőket. Előrelépés, hogy alkatrészhiány miatt egyre ritkábban esik ki gép a termelésből. Viszont még elég jelentős mértékben hiányoznak a befejező munkálatokhoz szükséges kis gépek. Most ezek mielőbbi beszerzését szorgalmazzuk, mert alkalmazásuk hozzájárul majd a termelékenység növeléséhez. Azt persze hangsúlyozza, hogy hozzájárul.- Döntő tényező az ember, a dolgozó, aki kezeli a gépet - magyarázza. - Ezért tartom pártfeladatom szerves részének a fiatal szakmunkások képzésével való törődést. Kéretlen, hívatlan is elmegyek szaktanintézetünkbe, és amiben csak tudok, segítek. A vállalatnak saját, középfokú szaktanintézete van, ahol nemcsak vállalatuk, hanem még 27 nyugatszlovákiai vállalat számára képezik a fiatal szakmunkásokat, technikusokat.- Szellemi bázisunk ez a szaktanintézet - folytatja -, mert a vállalaton belüli termelőmunka magas szintre emelése, az elért eredmények, kidolgozott technológiák továbbadása, a tudományos tapasztalatok nagyüzemi alkalmazása igényli ezt a szellemi bázist. És ugyebár évről évre magasabb szinten kell megszervezni a szakmai képzést. A szakmai továbbképzést a szocialista munkabrigádok mozgalmára, a vállalat tizenegy élenjáró munkakollektívájára alapozva szervezték meg. Jelenleg 62 dolgozó tanul munkája mellett, igyekszik magasabb szakmai képzettségre szert tenni.- Sohasem felejtem el - emlékszik vissza hogy milyen nehéz volt munka után, éjjelenként, hajnalonként tanulni, mit jelentett a vizsgák utáni napokon kimenni az építkezésre, és ott elmondani a munkatársaknak, miként sikerült a vizsga. Igyekszem is minden törvényes támogatást megadni azoknak, akik vállalják a szakmai továbbképzéssel járó fáradságot. Végső soron ez is fontos tényezője a nagyon szükséges szemlélet- változásnak, mert enélkül a komplex intézkedések érvényesítése el sem képizei hetö. A továbbképzés kérdésében meggyőződéssel vallja: csak akkor igazán hatékony, ha a szakmai képzés politikai kép>- zéssel párosul. Azért vállalta a Marxiz- mus-Leninizmus Esti Egyetemén a másodévesek, a politikai közgazdaságtant tanulmányozók szemináriumának vezetését.- Ott megvalósítható a szintézis, az elmélet és a gyakorat magasabb fokú összekapcsolása, egyeztetése - mondja -, meg vállalatunk dolgozói közül is sokan, jelenleg tizenöten tanulnak az esti egyetemen. Különben piedig nem úgynevezett szakbarbárok kellenek a komplex intézkedések érvényesítéséhez, hanem olyan emberek, akik tudják, hogy mit, miért kell cselekedni. Nem lepődik meg, amikor megmondom, hogy tudok róla: tavaly nyáron szervezte meg a vállalat dolgozóinak táborozását a bulgáriai Napos parton.- Erre készülünk az idén is - mosolyog. - Ez is hozzátartozik a pártfeladathoz, hiszen a komplex intézkedések érvényesítésének lényeges szerepe van a jutalmak érdem szerinti elosztásában, és a szakszervezeti üdültetésnek ez a formája is azt jelzi, hogy valójában saját, jól felfogott érdekünk az intézkedések érvényesítése. Ha hatékonyabb a munka, nagyobb a nyereség, ha nagyobb a nyereség, nagyobbak a lehetőségek, és így tovább... Tűnődve, csendben néz maga elé néhány pillanatig, csak azután mondja ki:- Nem lesz könnyű az év végén a párt- bizottság elé állni és azt mondani, hogy teljesítettem a feladatot. HAJDÚ ANDRÁS ÚJ SZÚ 1982. I. 29.
