Új Szó, 1982. szeptember (35. évfolyam, 207-232. szám)

1982-09-09 / 214. szám, csütörtök

ÚJ szú 5 1982. IX. 9. HATÉKONYABB MUNKÁVAL KÖZÖS CÉLJAINK ELÉRÉSÉÉRT EREDMÉNYEK PROBLÉMÁK TAPASZTALATOK JAVASLATOK A sokoldalúan fejlett emberért MEGHATÁROZÓ A KOMMUNISTA NEVELÉS SZÁZHATVAN TANULÓVAL A napközi foglalkozás fontos szerepe Csehszlovákia Kommunista Pártjának XVI. kongresszusa hangsúlyozta az új, szocialista módon gondolkodó és cselekvő ember nevelésének fontosságát, amelynek célja és eredményessé­ge döntő mértékben meghatároz­za a fejlett szocialista társadalom sikeres éoítésének eredményeit. Társadalmunknak sokoldalúan felkészült, eszmeileg fejlett, ki­emelkedő erkölcsi tulajdonságok­kal rendelkező, a szocializmushoz hű, szakmailag képzett, kulturált és testileg fejlett emberekre van szüksége. Iskolánk idén 110. tanévét kezdte meg, s a hagyományokban gazdag kassai (Košice) Magyar Tanítási Nyelvű Középfokú Iparis­kola mai munkájában a kommu­nista nevelés a meghatározó. Tantestületünk tudatosítja, hogy már most a századforduló kimű­velt emberfőinek sokaságát nevel­jük. Ennek szellemében a szakmai oktatáson kívül célunk, hogy az általános műveltséget, a tudomá­nyos világnézetet és az állampol­gári ismereteket is alkotó módon sajátítsák el diákjaink. Csak így képzelhető el, hogy a technikai ismeretek mellett az iskolánkból kikerülő fiatalok ismerjék a termé­szeti és a társadalmi valóságot, az emberek és önmaguk helyét eb­ben a valóságban, tudatosan ve­gyenek részt ennek átalakítá­sában. Az iskola pedagógusai tisztá­ban vannak azzal, hogy a szocia­lista hazafiságra és internaciona­lizmusra való nevelés egyben a szocialista hazáért dolgozó, a testvéri szocialista országokkal A Királyhelmeci (Kráľ. Chlmec) Gimnáziumból mintegy kétszáztíz diák, egyben SZISZ-tag, építőtá­borokban töltötte nyári szünidejé­nek egy részét. Egy-egy csoport Bratislavában és Nyitrán volt, to­vábbi kettő környékünk ipari és mezőgazdasági üzemeiben dol­gozott, segített az idénymunkák­ban, ugyanakkor ismerkedtek is az egyes munkahelyek életével. Közben új élményekkel gazda­godtak, és persze jól jött az a pénz is, amit munkájukkal kerestek. Ma már újra az iskolában vannak, ta­nulnak, de bizonyára eltelik még jónéhány hét, amíg elmesélik egymásnak minden élményüket, tapasztalataikat. Mi pedig elmond­hatjuk, hogy ezzel teljesült az a feladat, melyet a CSKP XVI. kongresszusának szellemében februárban megtartott iskolai SZISZ-konferencia fogadott el ha­tározati pontként. Arról a feladatról van szó, hogy a tagság minél nagyobb számban aktivizálódjék a nyári munkák idején. Ez így is történt, de nem jelenti azt, hogy nem lehettek volna még többen. Olyan pontja is van a határozat­nak, hogy a tanulásban is mind jobban helytálljanak a diákok, ami az új tanévben azt jelenti, hogy a múlt év 1,97-es átlagán tovább kell javítani. Az elhatározás szi­lárd, a diákok is egyre inkább érzik a magas szintű tudás szükséges­ségét és jelentőségét a tovább­tanulásban. Az oktató-nevelő munka színvonalának emelésé­hez megvan az egyik alapvető feltétel: a tantestületet jól felké­szült pedagógusok alkotják. Vi­szont kedvezőtlenek a körülmé­nyek, melyek között tanítunk és tanulnak diákjaink. Nagy öröm számunkra, hogy már épül az új iskola. Három évvel ezelőtt kezdték meg a munkákat, már áll a betonváz. Az átadás ideje 1984 szeptembere. Az épí­tést elősegítendő, kötelezettség­vállalások születtek, lelkesen se­gítenek társadalmi munkával diá­kok, szülők, pedagógusok. Diákjai.ík körében hatékonyab­bá vált az eszmei-politikai neve­lés. Havonként vannak előadások és szemináriumok, melyeket és a világ forradalmi mozgalmaival internacionalista szolidaritást vál­laló ember nevelését is jelenti. Ezt a célt szolgálja nemzetközi, vala­mint a hazánkban élő nemzetek­kel és nemzetiségekkel ápolt kap­csolataink elmélyítése is. Évek óta tart barátságunk az NDK-beli Ing- wieuschule Breitenbrunn szakis­kolával. így iskolánk legjobb tanu­lói és a legaktívabb SZISZ tiszt­ségviselők a kötelező nyári üzemi gyakorlatot az NDK-ban végzik, s onnan fiatalok érkeznek szakmai gyakorlatra iskolánkba. Fiataljaink a munkán kívül közvetlenül megis­merkednek egymás életével, a két ország nevezetességeivel. Iskolá­ink vezetősége is rendszeresen ta­lálkozik, ilyenkor nemcsak a cse­rekapcsolatot értékeljük, de köl­csönösen kicseréljük az oktató­nevelő munka tapasztalatait is. Ennek különösen nagy jelentősé­ge van, hiszen megismerhetjük az NDK-beli iskolában végzett ideo­lógiai nevelő munkát, amely ha­tástalanítja az NDK területére su­gárzott nyugati propaganda ha­zugságait. Ugyancsak szerteágazóak kap­csolataink a budapesti Landler Je­nő Híradástechnikai és Gépipari Szakközépiskolával, ahol értékes tapasztalatokat szereztünk a szaktantermi oktatás bevezeté­sekor. Az iskola alapításának 100. évfordulója jelentette kezdetét a szolnoki Szamuely Tibor Gép­ipari Szakközépiskolával kialakult gyümölcsöző kapcsolatnak. Az említett évforduló ünnepségein kezdődött barátságunk a diósgyőri Gábor Áron Kohó- és öntőipari Szakközépiskolával is. 1972-től a SZISZ szervez. Az előadásokat fiatal tanárok, az ifjúsági szervezet tagjai tartják. A tanfolyamokat ver­senyek zárják, sikerrel. Jól mű­ködnek az ateista körök, melyek­ben negyedikes diákjaink adnak elő. Az ő felkészítésük iskolánk ateista klubjának közreműködésé­vel történik; e klub vezetője a párt- szervezet által megbízott pedagó­gus. De nem maradnak kihaszná­latlanul a tanítási órákon belül adódó lehetőségek sem. Termé­szetesen, az ateista körökön kívül számos más szakkör is működik, hasznos ismereteket nyújtva, töb­bek között a pályaválasztásban is. Sok éven át nem volt a Gimnázi­umnak táncköre. A néptánc iránt érdeklődő diákok közül többen a bodrogközi Fürt együttesben táncoltak és táncolnak. A múlt év­ben nálunk is megalakult a tánc­kor, melynek két csoportja van, az egyik népi, a másik modern tán­cokkal foglalkozik; sikerrel mutat­koztak be az idei május elsejei kulturális műsorban. Szeretnénk, ha a jövőben tovább folytatódna lelkes tevékenységük, ha a kör még többek számára jelentene hasznos művelődési és szórako­zási formát. A nevelésben, köztudottan, nagy szerepe van a sportnak. Bár iskolánk nem rendelkezik tornate­remmel, mégis mozgalmas a sportélet, főként az atlétikában és a labdajátékokban. Szeptember nemcsak a tanév­kezdés hónapja, hanem megkez­dődik az őszi termés betakarítása is. A diákok tudatosítják, hogy munkájukra ilyentájt is szükség van, hogy a mezőgazdasági üze­mekben számítanak rájuk. Be­szédtéma közöttük mostanában, hogy mikor és hova hívják őket. Teljesítményükre eddig nem volt panasz, elismeréssel szóltak róla mindenütt. De természetesen elsődleges feladatukon, a tanuláson van a fő hangsúly. A jó eredményekre pe­dig köteleznek a szép hagyomá­nyok. Ezek gyarapításán egyaránt munkálkodik diák és pedagógus, a tanítási órán és azon kívül. LÉNÁRT LÁSZLÓ, igazgató a két iskola diákjai sportversenye­ken találkoznak. A diósgyőri iskolával közösen ifjúsági szervezetünk jelentős ak­ciót szervezett. Magyarország fel- szabadulásának 35. évfordulója alkalmából barátaink kiállítást ren­deztek iskolánkban, amelyen be­mutatták országunk, városunk és iskolánk felszabadulás óta elért sikereit. Az akció Diósgyőrben folytatódott, ahol mi készítettünk kiállítást Csehszlovákia felszaba­dulásának 35. évfordulója tisztele­tére. Az SZLKP kelet-szlovákiai ke­rületi bizottsága 1976-ban foglal­kozott az iskolák eszmei-politikai tevékenységével. Javasolta, hogy a kerületben élő nemzetek és nemzetiségek között szorosabb kapcsolatpt kell teremteni ifjúsá­gunk hatékonyabb hazafias és in­ternacionalista nevelése érdeké­ben. Iskolánk elsők között reagált a felhívásra: hármas egyezményt kötött a prešovi Elektrotechnikai Középfokú Ipariskolával és az ot­tani ukrán tanítási nyelvű Vendég­látóipari Szakközépiskolával. A tudományos világnézeti ne­velés elsősorban az osztályfőnöki órákon és a SZISZ politikai oktatá­sán folyik. Az osztályfőnöki órákon elsősorban az alapkérdéseket (A vallás keletkezése; A vallásos és kommunista erkölcs ellentéte; A marxizmus-leninizmus és a val­lás) ismertetjük, míg az ifjúsági szervezet ateista körében és az említett politikai oktatás keretében bővebben elemezzük mindezeket. Ennek előnye, hogy minden diák megismerkedik az ateizmussal, így a komplex kommunista neve­lés eredményeként diákságunk 80 százaléka vallja világnézeti és po­litikai meggyőződésének a mar- xizmus-leninizmust. NÓGELL TIBOR, a Kassai (Košice) Magyar Tanítási Nyelvű Középfokú Ipariskola nevelési igazgató-helyettese, a pártszervezet elnöke. Napjainkban egyre többet be­szélünk a vizuális és az esztétikai nevelés fontosságáról. Ennek ugyanis rendkívül nagy a jelentő­sége és pótolhatatlan a szerepe a személyiség formálásában. A vi­zuális és az esztétikai kultúra hiá­nya látszólag nem okoz különö­sebb problémát. A valóság azon­ban egészen más. A gyakorlat­ban, a mindennapi termelő mun­kában, az ipari termékek, a külön­böző létesítmények kivitelezésé­ben, a lakberendezések formájá­ban és életünk más, szinte minden területén meglátszik milyen az emberek Ízlése, vizuális kultúrája. Ugyancsak ide vezethető vissza a ,,szépnek ugyan nem szép, de használni azért lehet“ szemlélet eredete, amely többek között az uniformizált lakótelepekben, a szürke tárgyakban és a különbö­ző nemtörődömségekben ölt nem kívánatos formát. A vizuális és esztétikai nevelés egyik jelentős eszköze a rajztaní­tás. Ha ugyanis a gyermeket már az első osztályban felfedező, megfigyelő magatartásra szoktat­juk, akkor már ebben a korban igen sok érdekes és alapos megfi­gyelést rögzítenek rajzaikban is. A valóság megismerésének egyik sajátos módja a megfigyelés és a rögzítés közötti dialektikus kap­csolat, amelyre a gyermeket csak a rajztanítás folyamán vezethetjük rá. Minél mélyebb, megalapozot­tabb és megbízhatóbb képet szer­zünk a minket körülvevő világról, annak jelenségeiről, annál hatha­tósabban tudjuk ezeket a vizuális úton szerzett ismereteket részben magunk, részben pedig a társada­lom javára hasznosítani, alkotó módon. Hazánkban különösen az el­múlt években fontos feladatként tartjuk számon az ifjúság esztéti­Iskolánkban a napközis foglal­kozás az 1964/65-ös tanévben kezdődött egy osztállyal. Ez az állapot az 1970/71 -es iskolaévig tartott. Az elmúlt tanévben öt nap­közis osztályunk volt, százhatvan tanulóval (beleértve az iskolai klub csoportját is). A négy napközis osztályban az átlaglétszám har­minchárom. A növekvő igényeket csak további napközis osztályok létesítésével tudnánk kielégíteni, erre azonban a közeljövőben nincs lehetőség. Az iskola igazga­tósága messzemenően támogatja a napközi otthont, főleg anyagi és szervezési téren. A napköziben való foglalkozás­nak fontos szerepe van az iskolai munka eredményessége szem­pontjából. Feltételeink mind sze­mélyi, mind anyagi téren kielé­gítők. Képzett pedagógusok oktat­ják illetve nevelik tanulóifjúságun­kat, irányítják a dolgozó szülők gyermekeinek felkészítését a kö­vetkező tanítási napra. A napközi­ben működő mind az öt pedagó­gus szakképzett. A napköziben való foglalkozás feladata, hogy a tanítás után aktív pihenést nyújt­son a tanulóknak, fejlessze egyéni adottságaikat, felkeltse érdeklődé­süket, hozzásegítse őket a társa­dalmi életben való résztvételhez és segítse felkészülésüket a taní­tási órákra. Iskolánk nevelői a tanításra való alapos felkészüléssel, a természet megismerésével és a társadalmi ismeretek bővítésével hozzájárul­nak a tanulók előmenetelének ja­vulásához, tudásszintjük növelé­séhez. A nevelők osztályonként az utolsó tanítási óra befejezése után kezdik el a tanulókkal való foglal­kozást. Elvezetik őket az ebédlő­be, majd ebéd után időrendi be­osztás szerint kezdődik a napkö­zis foglalkozás, mely üdülési tevé­kenységet, a qyermekek érdeklő­dési körének megfelelő munkát, önképzési és társadalmi tevé­kenységet ölel fel. Az üdülések keretén belül lehe­kai nevelését. Elsősorban a művé­szeti alapiskolák képzőművészeti tagozatain nyílik lehetőség a rajz tanítására. Somorján (Šamorin) az 1978/79-es tanévben nyílt meg a művészeti alapiskola képzőmű­vészeti tagozata. Az iskola ekkor már húszéves fennállását ünne­pelte, és nagyon sok gyermeknek nyújtott zenei műveltséget. Saj­nos, az oktatás körülményei nem voltak jók, kevés tanterem állt a rendelkezésre. Végül nem kevés utánajárás és ügyintézés után az iskola agilis igazgatónőjének, Hu- dek Ilonának sikerült megoldania ezt az égető kérdést. A képzőmű­vészeti tagozat ideiglenesen a vá­rosi pionírotthonban kapott helyet, így 1978 szeptemberében meg­kezdődhetett a munka. A jelentke­zők száma meglepően magas volt. Az indulásnál több mint száz gyermek jelentkezett, így valóban volt kikből választani. Igyekeztünk a legtehetségesebbeket felvenni az öttől tizenkét éves korig jelent­kező gyermekek közül. Az első tanévben 62 gyermek dolgozott négy csoportban. Most, szeptem­ber elsején 105 gyermekkel kezd­tük a munkát. Sajnos, körülmé­nyeink ma sem jobbak, mint öt évvel ezelőtt. Az ideiglenes tanter­mek nem megfelelőek. Nincs le­hetőség a rendszeres kiállításra s gondot okoz az is, hogy a szob­rászati munkákhoz, a kisplaszti­kák készítéséhez nincs megfelelő helyiség. Leginkább ceruzával, tussal, vízfestékkel, temperával, filctollal, krétával, valamint papír és textilanyagok kivágásával és ragasztásával tudunk foglalkozni. A grafikai technikák közül leggya­koribb a linómetszés, és a mono- típia. A gyermek azonban min­dent, többet ki szeretne próbálni, fűti ót az alkotás vágya és lelkesíti a sikerélmény. tőséget nyújtunk a tanulóknak a tanítás utáni felfrissülésre, moz­gásigényük kielégítésére. Mesék olvasásával, diafilmek vetítésével, társasjátékokkal biztosítjuk a gyermekek aktív pihenését. A szakköri tevékenység felada­ta az általános műveltség bővíté­se, s ez a foglalkozás segíti az adottságok formálását, a tehetsé­gek felkutatását és a tanulók ügyességének fejlesztését is. Megkülönböztetett figyelmet szen­telnek nevelőink a kivételes adott­ságokkal rendelkező tanulóknak, akiket érdeklődésük és tehetsé­gük szerint iskolán kívül zene, képzőművészeti, vers- és próza­mondói szakkörökbe tanácsolnak. Az önképzés is kedvező feltéte­leket teremt a tanulók nevelésére és művelésére, tekintet nélkül a szülők szociális helyzetére. En­nek során a tanulók megtanulják a szellemi munka, a tanulás tech­nikáját, az összpontosítást, a rendszerességet és a házi fel­adatok igényes kidolgozását. Di­daktikus játékok segítségével olyan ismereteket szereznek, amelyeket kirándulásokon és a szakköri foglalkozások során al­kalmazhatnak. A társadalmi munka során megtanulnak hasznosat cseleked­ni az iskola, a napközi otthon és a társadalom javára. Megtanítjuk őket a körülöttük levő tárgyak, já­tékok, saját dolgaik megkímélésé- re, s ezzel egyidejűleg alakítjuk a tanulók jellembeli tulajdonságait, például segítségnyújtási készsé­güket, viselkedésüket, rendszere- tetüket, a szocialista vagyon meg- kímélését stb. Iskolánk napközis foglalkozásai hozzájárulnak fiataljaink szocialis­ta embertípussá formálásához, segítik szellemi és fizikai felkészí­tését, életre nevelését. DOBAI LAJOS, a Köbölkúti (Gbelce) Magyar Tanítási Nyelvű Alapiskola igazgatóhelyettese Az új oktatási koncepció alap­ján lehetőség nyílik a gyermek egyéniségének szabadabb kibon­takoztatására, a sokrétűbb felada­tok megoldására. Gyakori eset, hogy a gyermek önmaga végez kísérletet bizonyos anyaggal, sok­szor önmaga jut el különböző technikai megoldásokig. Az alko­tás egyik legfontosabb inspirálója a jól sikerült munkák kiállítása. A tanév folyamán tagozatunk ta­nulóinak legjobb munkáiból rend­szeresen küldünk anyagot az or­szágos és nemzetközi versenyek­re, kiállításokra. Tanítványaink si­keresen szerepeltek a trenčíni or­szágos’ és a lidicei nemzetközi gyermekrajz kiállításon, valamint a művészeti alapiskolák országos képzőművészeti versenyein. S el­jutottak rajzaink a zánkai nemzet­közi kiállításra, sőt a Szovjetunió­ba és Indiába is. A tanév befejezé­se előtt városunkban kiállítjuk gyermekeink legjobb alkotásait. Bízunk abban, hogy városunk­ban belátható időn belül enyhül a tanteremhiány is. Néhány évvel ezelőtt ugyanis már lerakták a mű­vészeti alapiskola és a városi nép­könyvtár új épületeinek alapjait, de az építkezés sajnos, nagyon elhú­zódik. Reméljük, hogy a városi nemzeti bizottság, valamint a járá­si párt- és állami szervek hatékony támogatásával sikerül rövidesen befejezni az építkezést. Ezzel megvalósulna az iskola vezetősé­gének, pedagógusainak és a ta­nulóknak régi vágya, hogy végre megfelelő körülmények közön i le­vethessenek, illetve tanulhassa­nak. Mi ugyanis még többet sze­retnénk tenni fiatalságunk hatéko­nyabb vizuális és esztétikai neve­léséért. SKRIBA PÁL, a Somorjai Művészeti Alapiskola tanára NEVELÉS - ISKOLÁBAN, ISKOLÁN KÍVÜL Szép is legyen, ne csak hasznos A VIZUÁLIS ÉS AZ ESZTÉTIKAI NEVELÉS JELENTŐSÉGE

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom