Új Szó, 1974. június (27. évfolyam, 128-152. szám)
1974-06-20 / 144. szám, csütörtök
A HOLNAP IGÉNYÉVEL A Szlovák Műszaki Főiskola tervei A tudomány és a technika gyors ütemű fejlődése, a nagy méreteket öltő politikai, gazdasági és kulturális előrehaladás világszerte egyre nagyobb igé nyékét és követelményeket támaszt az emberrel szemben. A társadalmi fejlődés során felszínre kerülő újabb és újabb problémák az embereket arra ösztönzik, hogy szüntelenül kísérletezzenek, új utakat és megoldásokat keressenek. A tudományos-technikai forradalom diktálta követelmények megvalósítása, az országok közt folyó versengés nap nap után korszerűbb munkamódszereket, átfogóbb ismeretekkel felvértezett, szélesebb látókörű egyéneket követel. Ebből a felismerésből kiindulva pártunk Központi Bizottsága legutóbbi plenáris ülésén behatóan foglalkozott a tudományos-műszaki fejlesztés kérdéseivel és a nép gazdaság hatékonyságán^ növelése érdekében, kijelölte a legfontosabb teendőket. A társadalmi haladásról és a jövő követelményeiről szólva nem véletlen, hogy felvetődik a műveltség, a közoktatás kérdése, különösen a műszaki és a természettudományi karok és szakok szerepe, hisz éppen ezeknek a színvonalától függ, hogyan állunk helyt a jövőben. Ezért ellátogattam a bratislavai Szlovák Műszaki Főiskolára és megkértem úr. Július Cirák professzort, kandidátust, a felső- oktatási intézmény prorektorát, tájékoztasson arról: A párt plenáris ülésén elfogadóit hatá rozatok szellemében milyen feladatokat, problémákat kell megoldaniuk a főiskolán. — Intézményünk oktatói és tudományos dolgozói valameny- nyien részt vettek a tudományos-műszaki fejlesztés kérdéseit felölelő pártdokumentumok kidolgozásában — mondotta a prorektor —sa problémák felvetésével arra törekedtek, hogy a fejlődésben egy lépéssel előbbre jussunk. Ezért csakis természetes, hogy nem feledkeztünk meg régen fájó sebeinkről sem, s a beszámoló és a határozat magába foglalja igényeinket, követelményeinket és elvárásainkat; egyszóval a plenáris ülés a várakozásoknak eleget tett, elégedettek lehetünk határozataival, hiszen azokra a kérdésekre hívta fel a figyelmet, melyek megoldását mielőbb szorgalmaznunk kell. — A tudományos-műszaki fejlesztés irányvonala és a határozatokban vázolt feladatok valamennyiünkre teljes egészében vonatkoznak. Intézményünk hármas szerepet tölt be: közvetlenül részt vesz a tudományos kutatás kérdéseinek a megoldásában, tudományos dolgozókat képez-nevel, s a hall gatókat a népgazdaság szükségleteinek megfelelően felkészíti az életre, a tudományos-technikai forradalomból adódó fela dalok teljesítésére. — A pártdokumentumok a tudományos kutatás négy kulcs- fontosságú területét állítják az érdeklődés középpontjába: az energetikát, a kibernetikát, a fémeket és a műanyagokat, valamint az életkürnyezqtet. Fontolgattuk ezek fontosságát, kerestük annak lehetőségét, hogy szabad utat adjunk az ezekkel kapcsolatos kutatásoknak. Ezért az intézmény tudományos tanácsa mellett külön szekciókat létesítettünk, melyek csakis ezekkel a kérdéskomplexumokkal foglalkoznak. Nagyon lényeges, hogy intézményünkben integráljuk a szakembereket, mert erőink, sajnos meglel i et ö seu szét f org ác so lódnak, ami képességük felaprózódásá hoz vezet. Az integrálódás fontosságára a plenáris ülés is felhívta a figyelmet; ennek a feladatnak a megoldása a mi esetünkben halaszthatatlan, hiszen ahány ember, jóformán annyi feladat. Ez tarthatatlan helyzet. • Az elmondottakból egyértelműen kiderül, hogy a párt plenáris ülése élénk visszhangra talált a Szlovák Műszaki Főiskola oktatóinak és tudományos dolgozóinak a körében. Kérnénk, vázolja, milyen konkrét terveik, elképzeléseik vannak a közeljövőt illetően? — A tanév és a felvételi vizsgák befejezése után a párthatározatokat a saját feltételeinknek megfelelően lebontjuk, bogy már az űj iskolai évben teljes egészében alkalmazhassuk. Ezt megelőzően szeptember 10—12 között intézményünk — a Szlovák Nemzeti Felkelés 30. évfordulója tiszteletére — tudományos értekezletet rendez, melynek célja, hogy elemezze a Szlovák Műszaki Főiskola kutatási eredményeit. Munkánk értékelése lehetővé teszi, hogy körvonalazzuk további tudományos tevékenységünket, figyelembe véve a hatodik ötéves terv előkészületeit. A konferencia ezenkívül számot ad hazai és külföldi együttműködésünk eredményeiről is. Nem véletlen, hogy az értekezletet a felkelés jubileumi ünnepségeinek részeként rendezzük meg: hangsúlyozni szeretnénk ugyanis politikai jelentőségét az ifjúság kommunista nevelésében. — Természetesen nem hanyagolhatjuk el intézményünk ellátottságának a kérdését sem; arra kell törekednünk, hogy korszerűbb mérőműszerek és eszközök álljanak rendelkezésünkre, mert bizony' előfordul, hogy növendékeink az intézmény kapuit elhagyva az üzemekben, a gyárakban modernebb berendezésekkel, gépekkel találkoznak, mint tanulmányaik során. S ez mégiscsak elképzelhetetlen. KULTURÁLIS HÍREK ■ Több új érdekes hanglemezt hozott forgalomba a Magyar Hanglemezgyártó Vállalat. A napokban kiadott lemezeken főleg Haydn-, Liszt és Bach- művek szerepelnek. ■ Haragos villámok és pil langószárnyak címmel Petőfi válogatott verseit adta ki a prágai Odeon. A kötet verseit a jeles cseh költő, Viléra Zá- vada fordította, s Illyés Gyula, valamint Richart Prazak tanulmányai egészítik ki. ■ A berlini Német Állami Könyvtár zenegyűjteménye fennállásának 150. évfordulója alkalmából legértékesebb kincseinek egyikét, azokat a füzeteket, melyeknek a segítségével az élete végén megsüke- tült Beethoven barátaival és tanítványaival írásban „beszélgetett“, most könyvsorozatban jelenteti meg. Az első három kötet már napvilágot látott, a negyedik előkészítése folyik. ■ A brnói fanáőek kvartett a napokban bulgáriai turnén vett részt. Július elején Ausztriában és a Német Szövetségi Köztársaságban fog vendégszerepelni. ■ A Cseh Filharmónia Zde- nék Košler és Václav Neumann érdemes művészekkel, valamint josef Chuchra szólistával a na pokban japánban vendégszerepei. A távol-keleti országban 16 koncertet tart. ■ Hétszázötven népviseleti ruhába öltözött gyermek és felnőtt szerepelt nemrég a kromé- ŕíži népművészeti fesztiválon. Az ünnepséget az olomoucl, a prostéjovi, a prerovi, a výškovi és a kroméŕíži járás közösen rendezte. ■ Samo Chalúpka szobrát leplezték lé a hónap első felében Horná Lehotán. A költő Štúr követője volt, közép-szlovákiai nyelvjárásban írt, Mór ho! című verse a Szlovák Nem zeti Felkelés idején szárnyra kelt az éter hullámain. Szülő falujában leleplezett emlékművének alkotója S. Bíreš szobrászművész, valamint M. Mojžiš és T. UCnay építész. ■ Szergej Szmirov, ismert szovjet prózaíró, a közelmúltban az Ivan Frankov hajón néhány hónapot töltött a Földközi tengeren, a Karib-tengeren és az Atlanti-óceánon. Az utazásról riportkönyvben számol be. • A Szlovák Műszaki Főis kólán ma kezdődnek a jelvételi vizsgák, a legfrissebb eredményekről tehát még korai lenne beszélgetni. Érdekelne ben niinket azonban az érellségizök jelkészültsége, ezért kérjük, tájékoztasson bennünket a korábbi évek tapasztalatairól. — Mivel a pedagógiai-tanulmányi kérdések nem az én hatáskörömbe tartoznak, csupán az egyéni véleményemet mondhatom el. Szerintem nem állítható egyértelműen, hogy az érettségizők tudása, matematikai és rizikai Ismeretei hiányosak. A pályázók még csak uz iskolák szerint sem csoportosíthatók jobbakra, vagy gyengébbekre. Egyéni felkészültségüktől, adottságaiktól, rátermettségüktől, szorgalmuktól függ, megfelelnek-e a felvételi vizsgán. S e tekintetben nehéz len ne különbséget tenni akár a szlovák, akár a magyar tannyelvű gimnáziumok, vagy szakközépiskolák növendékei közt. A különbségek néha szembeötlők, az egyugyanazon osztályból jelentkező tanulók közt is. Aztán előfordul, hogy egyesek az elégedetlen tárgyi tudásukat nyelvi nehézségekkel próbálják kendőzni. • Mostanában sok szó esik a mutematikaoktatásról, színvonaláról, illetve tanításának módjáról, s gyakran olyan elmarasztaló vélemények is elhangzanak, hogy a gimnáziu nwk nem képesek a tanulókkal elsajátíttatni a továbbtanuláshoz szükséges ismereteket. Véleménye szerint hol a hiba, s milyen úton módon lehetne javulást elérni? — Nézetem szerint nőm a tantervekben van a hiba. Nem szeretném elmarasztalni a pedagógusokat, de mégiscsak nekik kellene többet tenniük az ügy sikere érdekében, s főleg azért, hogy a matematika ne legyen „bubus“. Feladatuk, szerepük tehát szinte mérhetetlen: legfontosabb lenne mindenekelőtt a tanulók érdeklődésének a felkeltése. S éppen itt tehet sokat a pedagógus: egyéni hozzáállásával hogyan tudja lelkesíteni a tanulókat, képes-e velük megkedveltet ni, megszerettetni a tantárgyat. Persze hibát követünk el akkor is, amikor nem népszerűsítjük a terme szeltudományokat. Szerintem az újságoknak, a folyóiratoknak többet kellene foglalkozniuk a természettudományokkal is, sa táncdalénekesekhez, a sportollókhoz hasonlóan népszerűsíthetnék a matematikusokat, a tudósokat, bemutathatnák arculatukat, hogy ezáltal is felkeltsék a fiatalok érdeklődését. Ki- aknázhatatlan lehetőségek kínálkoznak az osztályon és iskolán kívüli nevelésben is. Bőven van tehát teendőnk, s pótolnivalónk, hogy a fiatalok nagyobb kedvvel és odaadással tanulják a matematikát, vagy akár a fizikát, s ne idegenkedjenek a műszaki és a természettudományi szakoktól sem. TÖLGYESSY MÁRIA RAJTUNK IS MÚLIK Gondolatok a szlovák nyelvoktatásról A uSKP XIV. KONGRĽSSZU SANAK és a CSKP KB júliusi plenáris ülésének a határozatai a névelőmunka fokozását hangsúlyozzák. A határozatok értelmében olyan intézkedéseket kell tennünk, amelyek elmélyítik az oktatás és a neve lés egységét, megszilárdítják az iskola kapcsolatát az élettel és eleget tesznek társadalmunk követelményeinek is. Az iskola oktató-nevelő munkájának tartalmát és módszereit úgy kell megválogatnunk, bogy tanulóink megfelelő ismeretekre tegyenek szert és ezeket az életben is tudják érvényesíteni. A szlovák nyelv tanításának is ez a célja a magyar tanítási nyelvű, iskolákban. Bár a szlovák nyelvet az idegen nyelvek didaktikai törvényszerűségei szerint tanítjuk, a cél mégis igényesebb, mint a többi Idegen nyelvé; mások az oktatás feltételei és körülményei is. A szlovák nyelvtanítás célja a gyakorlati nyelvhasználat, az, hogy tanulóink megfelelő készségre tegyenek szert a nyelv kommunikatív szerepe értelmében. Olyan szinten kell tehát oktatnunk, hogy a magyar tanítási nyelvű iskolák tanulói is képesek legyenek nagyobb nyelvi nehézségek nélkül folytatni tanulmányaikat a szlovák felsőoktatási intézményekben s megállják helyüket az élet bármely területén. A magyar tannyelvű iskolák tanulói hazánkban a többi iskola tanulóival egyenrangú általános műveltséget kapnak, csak az eszköz különbözik, amelynek segítségével megszerzik ezt a műveltséget. Ahhoz, hogy a magyar fiatalok a többi iskola növendékeivel egyformán érvényesülhessenek, nemcsak a lakosság többségének érintkezési eszközét — a szlovák nyelvet — kell elsajátítaniuk, hanem két kultúrát is meg kell szerettetnünk velük. Tanítóinknak érdeklődést kell kelteniük a tanulókban a nyelv, a művészetek, a kultúra iránt, és ki kell fejleszteniük bennük az őszinte hazafiság és az internacionalizmus érzését; lényeges feladatuk, bogy előkészítsék az ifjúságot a fejlett szocialista társadalomban való életre és munkára. Oktatásügyünk fejlődésében döntő szerepe volt az 1959-ben megjelent párthatározatnak, amely hangsúlyozta az iskola szoros kapcsolatát az élettel, az elmélet érvényesítését a gyakorlatban. Ez a párthatározat gyökeres változást hozott a magyar tanítási nyelvű iskolák szlovák nyelvoktatásának a tartalmában és koncepciójában is. A SZAKEMBEREK 1961-től intenzívebben sürgetik a korszerűségre való törekvést, amely elsősorban az oktatás tartalmában, tehát a tanterv és a tankönyv didaktikai problémáinak a megoldásában nyilvánul meg. Ettől kezdve a szlovák nyelv- oktatás területén élénk tevékenység kezdődött, intenzív érdeklődés mutatkozott az új feladatok teljesítése i ánt és megjavultak a feltételek is. Az élénk alkotómunkába bekapcsolódtak legjobb pedagógusaink, mint tankö ./vszerzők és bírálók, segítséget nyújtottak a pedagógiai és metodikai intézOktatás korszerű tanítási eszközökkel menyek, s ezzel lehetővé tel ték az oktatás tartalmával és a korszerűbb oktatási módszerekkel összefüggő kérdéseknek a megoldását. A Szlovák Pedagógiai Könyvkiadó több módszertani segédanyagot nyújtott tanítóinknak és tanulóinknak. 1963-ban megjelent az első szlovák módszertani segédkönyv, di. Bertók Imre tollából. A pedagógiai tevékenységbe a fellendülés időszakában aktívan bekapcsolódon a Csehszlovák Rádió magyar adása és meg gyorsult az új segédeszközök gyártása is. Jóllehet a szlovák nyelvoktatás jelenlegi helyzetében bizonyos javulás tapasztalható, az eredményekkel még nem elégedhetünk meg. Ezért szakembereink és a szlovák szakos pedagógusok azon fáradoznak, hogy a szlovák nyelvoktatás koncepcióját a tudományos eredmények felhasználásával korszerűbbé tegyék és megoldják a sikeresebb nyelvoktatás módszertani kérdéseit. AZ ELTELT IDŐSZAK társadalmi-gazdasági fejlődése sokban igazolta az eddigi tantervi célkitűzéseket. Továbbra is hangsúlyoznunk kell a nyelv gyakorlati használatát, a nyelvoktatás kommunikatív célját. A tananyag tartalmát, elrendezését, valamint a tanítás módszertanát tehát ennek a célnak a szolgálatába kell állítanunk. A tankönyvek felépítésében megfelelő módon szükséges alkalmaznunk az utóbbi évek módszertani kutatásait, figyelembe kell vennünk szlovák szakos pedagógusaink hasznos tapasztalatait, megfigyelő* seit; a tankönyvek didaktikai koncepcióját tovább kell fejlesztenünk és javítani szerkezeti felépítésüket is. Természetes, hogy tankönyveinket nem 1—2 évre készítjük, és a régebbi tankönyvek ma már nem felelnek meg minden tekintetben a korszerűség követelményeinek. Különösen fontos szerepe van a tanítónak ez esetben. Az ő feladata, hogy alkotó módon a tankönyvei kiegészítse, bővítse megfelelő szöveganyaggal, gya. korlatokkal és tartalmát megfelelő mértékben korszerűsítse at adott követelmények szerint. A szlovák nyelvtanítás tartalmának meghatározása korántsem olyan nehéz és bonyolult feladat, mint tanítóink módszertani felkészítése, az új munkamódszerek elfogadtatása és a gyakorlatban való alkalmazása. A magyar tanítási nyelvű iskolákban oktató pedagógusok az utóbbi években talán egy tantárgy tanításához sem kaptak annyi módszertani segítséget, mint a szlovák nyelv oktatásához. A gyakorlat azonban azt mutatja, hogy az új törekvések megvalósítása során továbbra is annak lesz döntő jelentősége, hogy leendő pedagógusainkat az egyetemeken és a főiskolákon megfelelő módszertani felkészítésben részesítik-e. Gyakorló tanítóinkat pedig szükséges bekapcsolnunk a továbbképzés különböző formáiba (szemináriumok, konferenciák, nyelvtanfolyamok, egyéni tanulás, pedagógiai felolvasások stb.). A bratislavai Tankönyvkiadó távlati terve sok olyan értékes kiadványt tartalmaz, amely segíteni kívánja tanítóink munkáját. Ezzel is szeretnék biztosítani a szlovák nyelv oktatásának eredményesebbé tételét. A tankönyvekhez készült ta nítói kézikönyvek, az új szemlélettel összeállított konverzá- ciós segédkönyvek, a tanulóink számára készített gyakorisági és szinonima szótár, a beszéd- készséget támogató diafilmek és más szemléltető eszközök megfelelő segítséget nyújtanak tanítóinknak és tanulóinknak a hatékony nyelvoktatáshoz és nyelvtanuláshoz. A NYELVOKTATÁS sikere több tényezőtől függ. Ezek között azonban központi helyet foglal el a tanító, aki jól ismeri az új utakat, módszereket, eljárásokat. Csakis rajta múlik, él-e az adott lehetőségekkel és alkalmazza-e ezeket ésszerűen a nyelvoktatásban! TÚROK MATILÜ
