Új Szó, 1973. november (26. évfolyam, 260-285. szám)
1973-11-15 / 272. szám, csütörtök
Szívvel és tehetséggel Az elkötelezett képzőművészek II. országos tárlato Szélesre tárult a bratislavai Művészet Házának kapufa, hogy termei befogadják az 1973-as esztendő elkötelezett alkotásait. A minden értelemben jelentős anyag kulturá- lis-politikai feladatot teljesít. Napjaink művészei a haladásért vívott küzdelem jó harcosai, lelkes építői a szocialista társadalomnak. Munkáik kor szerű esztétikai, erkölcsi és filozófiai eszmék jegyében fogannak. Mint az előrelépés képviselőinek a ina forró problémái képezik gondjukat: a nemzeti törekvések, a politika, a kultúra, a tudomány és művészet ügye. S mindenek »lőtt a béke biztosítása. A világ-, és csehszlovák bé kemozgalom egy negyedszázad dal ezelőtt született meg. Ez a fontos évforduló is időszerűvé teszi a világ mai létfontosságú keményeiben az együttlüktető, aktív részvételt. S lehetne-e szebb jelszavunk, mint e biztató ígéret: „A béke győz a há boru felett”. Közeledik a szlovák történe lem legkiemelkedőbb eseményének, a Szlovák Nemzeti Felkelésnek 30. évfordulója, ez is kiapadhatatlan forrása az ösztönző és sugalmazó művé fczi témáknak. Az idei képzőművészeti alkotások eszmei-politikai irányát fezen kívül a mából a múltba Való visszapillantás is jellemzi, a történelmi örökség idézése, az értékes nemzeti és for ŕadalmi hagyományok feleleve- hítése. Annál is inkább, mert a Szocialista hazaszeretetei, a proletár nemzetköziséget, a ma embere munkáját méltató alkotásoknak politikai és művé Szeti mozgósító szerepük van. S a nyílt művészi beszéddel hir detett eszmék a szocialista ein bernek közvetlen formálói. Gut tuso szerint „a festőnek (álta Iában a művésznek) nem lehet más dolga, rrtint figyelni és formálni a valóságot. S ezt a valóságot kultúrpolitikánk szellemében a szocialista realiz mus alkotó módszerével kell tflkrözni. Ez az alkotómódszer «eni jelent korlátozást, sem leszűkítést. Statikus jellegű természeti hitelesség, az élet fel fezíni jelenségeinek ábrázolása helyett a korszerű realizmus KULTURÁLIS HÍREK □ Graham Greene új regénye, A tiszteletbeli konzul, egy brit diplomatáról szól, akit dél-amerikai gerillák az amerikai nagykövet helyett rabolnak el ‘ — tévedésből. Graham Greene szerint Dél-Amerika ma a világ legérdekesebb része, ahol az fember a nagy történelmi erők Valódi összeütközéseiben foglalhat állást. □ Az évad egyik nagy felfedezettje: a brazil Alfred Cour- rnes, egy teljesen ismeretlen fezürrealista, akinek most hirtelen rengeteg rajongója támadt, s egy ismert műkritikus, Jean-Marc Campagne monográfiát jelentet meg róla az Eric Losfeld kiadónál. □ A Vietnami Demokratikus Köztársaságban a múlt tanévben 4,5 millió tanuló járt általánosan képző iskolákba és kb. egymillió hatéves gyermek vett részt iskolaelőkészítő foglalkozó okon. A háborús pusztításokon kívül a pedagógushiány okozza a legnagyobb nehézséget az oktatásügyben. A mint- fegy 200 ezer pedagógus nagy része csak rövidített képzésben fészesülhetett korábban. kiválaszt, ítél és javasol. A napjainkban végbemenő, nagyarányú, sokrétű változásról az új tartalom megkívánta dinamizmussal, szubjektív elemek megszólalásával, személyes nyelvezettel szól. Hiszen a művész önmagáin át nézi a dolgokat, s élménye festői megjelenítése teszi maradandóvá alkotását. Tehát érvényesülhet az alkotó- irányzatok sokfélesége. Ám természetes követelmény az ideológiai tisztánlátás, hogy a korunkról való beszámoló igaz legyen s az energiákat haladó irányba terelje. A szocialista realizmuson belül érdekes párhuzam.vonható a különböző korosztályú kiállító művészek látás-, és megjelenítési módja között. Mert beérkezett és beérett, fiatal és még fiatalabb alkotók összesen 162-en jelentkeztek 484 művel. A bíráló bizottság 117 festményt, 65 grafikát és 35 plasztikát, 112 művész munkáit fogadta el. Az SZNF évfordulójára készülő alkotások vontak el több művészt a jelen tárlaton való részvételtől. Az anyag a tavalyinál mennyiségileg kisebb, de elmélyültebb, kiérleltebb, ígéretesebb. Választékos ízléssel való elrendezése Drop t*a építészmérnök érdeme. V. Žilinčanova Leány című kompozíciója az objektív látvány és a festői absztrakció szerencsés összeegyeztetése. A formaelemek, a figurák ritmusos ismétlése fokozza a kép szug gesztivitását. A kevés szólamú szín egységesen olvad a szelíden aranyló fényl>e M. Štrbí koná diptichonján a Háborúban és a Békében, mellyel a koreszme és az egyéni látomás költői összhangját sikerült éreztetnie. Lőrincz Gyula művészete együtt dobban a Kfaki anya tragikus sorsával. Feszültséggel telt, drámai hangsúllyal Jeleníti meg a rémülettől torz gyermekarcokat, a végsőkre elszánt asszonynak a védelmükre kitárt expresszív formálású kezeit. M. Jakaböié Csendéletek a fehér galambbal zárt szabatos szerkesztésű határozott rajzú, le fogott színű, a társadalmi valóság talaján álló alkotás. E. Ši merová kompozíciója is a békét eszményíti. L. Berger három vászna megannyi színköltemény. Ám nem puszta esztétikumot nyújtók, hanem a technikát, az emberi tevékenységet értékelő alkotások, (a Víztároló). R. Fila önálló hangú, hármas kompozíciója a börtön szörnyű sötétjéből az értelem, a szabadság világossága felé törő ember arcát gondolati és művészi fegyelemmel formálja. J. Knil az SZNF négy jelenetét drámai fojtottság üli meg, ami végül a Győzelemben oldódik fel. B. Kuľhavý vállalja az új tartalmak új megoldását. A mértani rendben húzódó barázdák fölött a pacsirta dala verőfényben csattan fel. E. Zme ták az „ország acélszívének“ a mél latója. Modelljét, az érdemes munkást expresszíven jeleníti meg. /. Nemčik festői ízekkel teli Duklaalji tavaszát a természet és hazaszeretet sugalmazza. Szabó Sándor konstruktív formákkal, nyílt arcú emberekkel jellemzi a falut. M. Mravec a Felkelés egy mozgalmas, feszült jelenetét azonosulva rögzíti. Barta Gyula központi témája a fényt, értelmet árasztó villamosítás. Magasfeszültségű vezeték szerelése.) T. Romahák színes, lírikus természetrajongó. M. Vrtiak hőse megfeszített erővel, akarattal vívja az élet örök harcát a halál ellen. f. Čihánková Óráján a közösségi mondanivaló a konstruktivista tézis alapján a harmóniái az ellentétek egyensúlyaként értelmezve hirdeti. /. Ghovan elszánt, tiltakozó bányászai egy letűnt korszak nyomorúságát idézik. V. Krai- Cová megragadóan utal a különböző nemzetiségű egyének közötti természetes emberi kapcsolatokra. M. Kliméák falkár- pitterve magabiztos világos felépítéssel, a meggyőződés ösztönző erejével dicséri az emberi munka minden válfaját. A grafikusok közül R. Dúbravec a felszabadult nép biztonságot, derűt sugárzó életét művészi kifejező erővel érzékelteti. J. Bálái véres, aktuális szörnyűségre elmékeztet: a meggyilkolt Allende távolba néző szemének utolsó pillantására. /. Filo, szitanyomai grafikai vonalainak és eszméinek tisztaságával hatnak. Szabó Erzsi a természeti környezetet s a gyermeket szembesíti az anya s a művész gyengéd lírájával. A plakátok, A. Zimkáé elsősorban az ember gondolatáért és szívéért folytatott harcban vesznek részt. A plasztikák közül figyelmet érdemel A. Walter Soha többé című kerámiája. Kitűnő felkészültségű művész eszmeköréről és formaérzékéről ad hírt. Pataki Klára markáns kifejező erővel bontja ki a fából a középkori szlovák történelem neves alakjait. /. Kulich monumentális Anyám szobra mint jelkép, s mint arcmás szívhez szóló L. Cvengrošová kőszobra a „Föld“ vitális természeti formákat idéz, Moore hatása alatt. A. G. Drobná kőbe faragott fiatalságának plasztikai nyelve üde, őszinte. A tartalmas seregszemle személyes hitből, mély szenvedélyből, tiszta eszmeiségből fakadó, hol hűvös fegyelemmel, hol hatásos megmunkálással alkotott művei a mának megfelelő szemlélettel ábrázolják az emberek és tárgyak konkrét világát a tudat és belső élet új- jáformálását. Amit nyújtanak, nemcsak művészeti élmény, hanem intenzív hozzájárulás a sokoldalúan képzett szocialista ember ki- j alakításához. SZÜLŐK, NEVELŐK FÓRUMA A HAZAFIASSÁGRA NEVELÉS J. Baláž: Allende elnök szeme BÁRKÁNY JENÖNÉ Az ifjú nemzedék szocialista neveléséről szóló párthatározat egyik legfontosabb feladata a hazafiasságra nevelés. A központi bizottság júliusi plenáris ülése óta eltelt néhány hónap lehetővé teszi, hogy a párt által kitűzött feladatokat teljességükben és összefüggéseiben lássuk, felmérjük jelentőségüket s egyre inkább tudatosítsuk kölcsönhatásukat. A cél egyértelmű és világos: Hz új, sokoldalúan fejlett ifjú nemzedék nevelése; e célkitűzést azonban csak mindennapi munkával érhetjük el, hiszen csakis a lelkiismeretesen végzett tevékenység eredményeként, fokozatosan alakul ki a szocializmusért élő, a jövőt építő egyén személyisége. A hazafiasságra nevelés kérdésével kívánunk foglalkozni s ennek kapcsán eljutottunk a személyiség fogalmához. Nem véletlenül történt ez; a személyiség a nevelés szempontjából ugyanis az egyén valamennyi lelki tulajdonságainak összességét jelenti, az egyéni vonások együttvéve alkotják az ember személyiségét, aki a környező világhoz való kapcsolatát, viszonyát jellembeli tulajdonságai révén juttatja kifejezésre. A párt által kitűzött programnak — mely az oly bonyolult egyéniség feji esetését kívánja előbbre vinni — tehát a szó szoros értelmében a jellembeli tulajdonságokkal kap csolatos valamennyi kérdést értenie kell, sőt tartalmaznia kell azokat a módszereket is, amelyekkel a személyiséget a szocialista társadalom szükségleteivel összhangban fejleszthetjük. Itt-ott olyan nézetek is elhangzanak, hogy az ifjúság szocialista nevelésének igényes és sokrétű programja a részfeladatok megoldása során formalizmushoz vezethet. Ez a veszély éppen a legáltalánosabb jellembeli tulajdonságok formálása, a nevelés során fenyeget. Például: az egyénnek a társadalomhoz, az egyénnek a munkához, a munka eredményeihez, de aiz önmagához való viszonya kialakítása során. A kétkedők nézeteinek eredőjét keresve, rájövünk, hogy a nézeteknek több a nevezőjük. Az egyik az, hogy az említett legáltalánosabb nevelési feladatok nem újak, hiszen ezek már azelőtt is a párt politikájának szerves részei voltak, ám a tanítók és a nevelők egy resize képtelen ezeket konkrét tartalommal telíteni, konkrét formába önteni s újszerűvé tenni. A másik, gyakorlati vonatkozású probléma. Azzal függ össze, hogy a legáltalánosabb jellembeli és egyéni tulajdonságok formálása tulajdonképpen hosz- szantartó folyamat, a nevelés eredménye tehát nem mérhető le egyik napról a másikra, egyesek ezért hatásosabbnak vélik, ha a kézzel kimutatható, látszólag konkrét feladatoknak szentelik magukat. Nagy hiba lenne így értelmezni az ifjú nemzedék szocialista nevelésének programját, írásunkban éppen azért vetettük fel a hazafiasságra nevelés kérdését, hogy konkrétan rámutassunk erre, az ún. legáltalánosabb személyiségi és jellembeli tulajdonságok kialakítása szempontjából nem a nagy szavak, a nagy gesztusok a döntők, hanem — akárcsak a nevelés bármely területén — e tekintetben is a mindennapi aprómunkán van a hangsúly. A hazafiasságra nevelésről beszélünk s úgy tűnik, szinte a lényeg közepébe vágtunk. Ezért világítsuk meg, tulajdonképpen mi rejlik a fogalom mögött, s elemezzük, milyen mozzanatokból, gondolatokból, állásfoglalásokból alakul ki a fiatalok képzeletében a haza fogalma. Mennyi időt kell szentelni a nevelésnek, hogy a fiatalok megértsék, mi a haiza s azt, hogy hazánk elválaszthatatlan az itt élő emberektől, a bennünket körülvevő természettől, s az emberek saját elképzeléseik és célkitűzéseik szerint formálják, alakítják hazánkat. Igen, a hazafiasságra nevelést mindig a megismerés folyamatával kezdjük, mert viszonyt, kapcsolatot csak olyasvalamihez alakíthatunk ki, amit ismerünk, amit értünk. A hazafiasságra nevelés lényege tehát nem más, mint a haza iránti viszony, kapcsolat kialakítása, formálása. Ľudovít Pezlár a párt központi bizottsága júliusi plenáris ülésén ezzel kapcsolatban az alábbiakat mondotta: „Az ifjú nemzedék szocialista nevelése a nemzeti öntudat, a hazafiasság és az internaciona- lifcmus közti viszony helyes értelmezését feltételezi. Amint azt a párt novemberi ideológiai plenáris ülése is hangsúlyozta, jelenleg ez azt jelenti, hogy az ifjúságot a cseh és a szlovák nép, illetve a hazánkban élő nemzetiségek közti szoros együvé tartozás szellemében, a csehszlovák hazafi- ság és államiság szellemében kell nevelni.“ Az így megfogalmazott feladat programszerű, tulajdonképpen keret, melyet konkrét tartalommal kell telíteni; a megvalósítás lehetőségei tehát korlátlanok és sokrétűek. Nem kívánunk receptet adni a neveléshez, az elmondottak inkább csak a lehetőségeket veszik számba. Lehetőségeik viszont nemcsak a tanítóknak és a nevelőknek, hanem a szülőknek is vannak. A gyermek iskolába kerülve különféle ismereteket szerez a világról és a természeti jelenségekről. Az ismeretek többsége hazánk jelenével és múltjával, az itt élő emberekkel, az általuk beszélt nyelvvel kapcsolatos. Mégis az ismeretek átadásakor ezekről mint magától értetődő dolgokról beszélünk, anélkül, hogy rámutatnánk, a tanulók milyen kapcsolatban vannak ezekkel az ismeretekkel. Helyes nevelési módszerrel mennyi szeretet, vonzalom alakítható ki a gyermekekben városaink, fal- vaink, természeti szépségeink iránt. Ennek kialakításában jelentős szerepe van a történelemnek és a nyelvtannak. A falvaknak és a városoknak megvan a régmúlt és a jelenkori történelmük. A tanulóknak ezekkel úgy kellene megismerkedniük, hogy egyre inkább tudatosítsák, ők is a tör* tónelem részei, képletesen szólva, ők maguk a történelem kerekének mozgatói. Nevelési szempontból rendkívül hatékonynak bizonyul, ha az „ap* róságok“, a „csekélységek“ történelmével foglalkozunk. Ezekre a történelem órák so- rán nem igen marad idő, azért arra törekszünk, hogy a tanulók szabad idejét helyesen szer^ vezve és irányítva a természet- rajzi szakkörök keretében erre is lehetőség nyíljon. Például konkrét tapasztalataink vannak arról, hogy míg a történelmi tényeket a tanulók úgy fogják fel, mint ami rajtuk kívül történt, arai mai életünkkel nem is igen függ össze, eddig a helyesen „tálalt“ érdekességek a történelemből, például lakhe^ lyük egy-egy üzeméről, házá- ról, esetleg a környéken lezajló eseményekről igen lekötik a gyermekek figyelmét, s bensőségesebben viszonyulnak hozzájuk. Bizonyos vonatkozásban a történetek részeseiként érzik magukat. Az így felkeltett érdeklődés, a múlttal és a jelennel kapcsolatos ismeretek, a közvetlen környezet eseményei révén lehetővé válik tehát, hogy a tanulókban érdeklődést keltsünk a nagyobb összefüggések és történelmi problémák iránt is. A hazafiassággal szorosan összefonódik az internacionalizmus. A gyakorlat igazolja, hogy megfelelő módon, lépésről lépésre haladva, a mindennapi élettel szoros ösz- szefüggésben Igen hatékonyan valósítható meg a proletár nemzetköziségre nevelés is. Szocialista hazánk létrejötte elképzelhetetlen lett volna a szovjet hadsereg által történt felszabadítás nélkül. Maga a felszabadítás történelmi lépések, események fűzésére, hősiességek és önfeláldozások láncolata. Ezekről a gyermekeknek lakóhelyükkel Összefüggésben igen konkrét formában beszélhetünk. Múlt és jelen. Konkrét események, tények, melyeknek látszólag vajmi kevés közük van a hazafiasságra neveléshez, a valóságban azonban elválaszthatatlanok, mert a haza iránti szeretet nem más, mint hazánk életének a szeretete. Dr. CZAKÖ MÁTYÁS 6 Lőrincz Gyulo: Kľaki anya
