Új Szó, 1961. december (14. évfolyam, 333-362.szám)

1961-12-20 / 352. szám, szerda

Jozef Lenárt elvtárs beszéde az SZLKP KB ülésén (Folytatás a 4. oldalról) Jovl, cadcal, Pov. Bystrica-i és a senicai járásban. Ezért a tanítók elosztását körültekintően kell végezni, hogy fokozatosan megszűnjék az aránytalanság a városi és falusi iskolák, valamint az egyes iskolafajták és típusok között. Különösen ma, amikor az iskolarendszert tartalmilag átépítjük, az a sürgős feladat áll előttünk, hogy gyorsan növeljük a tanítók szakképzettségét. Az iskolák igazgatóságainak és a nemzeti bizottságoknak, valamint az FSZM-szervezeteknek !s rendszeres figyelmet kell szentelniük és segítséget kell nyújtaniok a magukat továbbképző tanítóknak. A pedagógiai intézetek hallgatói felvételi tervének nem teljesítése következtében az utóbbi években az előirányzottnál 2252-vel kevesebben tanulnak ezeken a főiskolákon, ami elkerülhetetlenül kedvezőtlenül tükröződik vissza az I. és II. ciklusú iskolák munkájában. Helyesnek tartjuk, hogy minél több fiatal, politikailag fejlett, üzemi és falusi dolgozót nyerjünk meg pedagógiai előképzők végzésére, miután már előtte középiskolai végzettségre tettek szert. Ezen a téren az ifjúsági szövetség tagjai, a CSISZ aktív funkcionáriusai mutassanak példát. A tanítók 75 százaléka nő és a pedagógiai előkészítő tanfolyamok hallgatóinak is a 87 százaléka lány. E tény nagy nehézségeket okoz elhelyezésükben. — Az idén például a Komenský Egyetem filozófiai fakultásáról 31, természettudományi fakultásáról 16 hallgató nem foglalta el állomáshelyét a kelet- és közép-szlovákiai járásokban, ahol a legnagyobb szükség van rájuk — mondotta Lenárt elvtárs. — A pártszervezetek, a fakultások vezetőségei és a Csehszlovák Ifjúsági Szövetség fokozza nevelőhatását, hogy a végzett hallgatók hajlandók legyenek ott működni a tanítói pályán, ahol leginkább szükség van rájuk. Iskoláinkon sok nagyszerű tanító működik, akik kiváló eredményeket érnek el a nevelőmunkában, a Kulturális, népművelő és politikai munkában és jelentős segítséget nyújtanak a pártnak az ifjúság és a dolgozók kommunista nevelésében. A párt nagyrabecsüli érdemdús munkásságukat. Szlovákiában 177 tanítót tüntettek ki az Érdemes tanítói címmel és több száz tanító nyerte el a Példás tanító címet. A pártszervek egyre jobban használják fel e tanítókat, jobban általánosítsák és népszerűsítsék az ifjúság nevelésében szerzett értékes tapasztalataikat. A tanító munkájának súlypontja nz iskolai munkán, az ifjúság nevelésén van. Ám nem vonhatók kí a tanítók a lakosság körében végzett kulturális népnevelő munkából, bár kívánatos lenne, hogy ez a munka különösen a falvakon ma már ne kimondottan a tanítóra várjon. Ezt nem minden tanító érti meg, nem támogatják eléggé a pártszervezeteket és a nemzeti bizottságokat a tömegpolitikai munkában. Helytelen a magatartása azoknak a tanítóknak, akik tehertételnek tartják ezt a munkát. Fontos, hogy politikai fejlődésük táptalajaként értelmezzék, mint az élettel, a hazai politikai és gazdasági eseményekkel való kapcsolatuk hatásos formáját. Iskoláink nevelő- és oktatómunkája színvonalának emelésében az egyik fő feltétel a tanítókáderek stabilizálódása. Még mindig előfordul, hogy évről évre, sőt még a tanév folyamán ls áthelyeznek tanítókat. Az 1981-62es tanév előtt a prešovl járásban 145, a trenCíniben 210, a čadcai járásban 128, a senlcaíban 100 tanítót helyeztek át. A Cadcal járásban 32, a zvoleniben 16, a Spišská Nová Ves-i járásban 12 iskolaigazgatót cseréltek kl stb. Az a tanító, aki gyakran változtatja működési helyét, nem tudja megismerni a gondjaira bízott gyermekeket, szüleiket, az iskola és a • község környezetét. A szovjet tapasztalatok arra tanítanak, hogy a tanító működési ideje egy iskolában legalább az iskola növendékei tanulási idejének feleljen meg. Iskolaügyi hatóságaink megszívlelhetnék ezt a jó tanácsot. A következő időszakban a tanítók körében végzett munka területén főként a következő feladatokra Irányuljon a figyelmünk: — a tanítók nevelésének és oktatásának megjavítására a pedagógiai előkészítő tanfolyamokon, — a tanítók politikai, szakmai és pedagógiai fejlődéséről való gondoskodás fokozására, — a tanítók stabilizálásáról és elhelyezéséről való gondoskodás fokozására, — a tanítóság fokozott szükséglete kérdésének megoldására és a tanítók szakképzettség hiányának megszüntetésére rendkívüli intézkedések útján. A dolgozók szüntelenül fokozódó részvétele a nevelés és az oktatás szervezésében is megteremti a kezdeményezés széleskörű kibontakozásának feltételeit. A nemzeti bizottságoknak, mint az államhatalom szerveinek ezért minden feltételük megvan ahhoz, hogy teljesítsék a fő szervező feladatát a pártnak a nevelés és oktatás továbbfejlesztéséről hozott határozatai és Irányelvei gyakorlati életbeléptetését illetően. Kell, hogy tevékenységük homlokterében álljon a beruházási iskolaépítés és az iskolák anyagi ellátása feladatainak teljesítése. A harmadik ötéves tervben Szlovákiában az általános Iskolák szakaszán legalább tízezer tantermet kell építeni. Teret kell biztosítanunk a tanoncés mezőgazdasági Iskolarendszer fejlesztésének, amelyben a tanulók száma a mai állapothoz viszonyítva a kétszeresére emelkedik. A nemzeti bizottságok gondoskodása mindeddig túlnyomórészt csak az általános Iskolák építésére irányult, de az építés tervét ezen a szakaszon sem teljesítik. Például ez év október végéig a tervet csak 77,6 százalékban teljesítették. A jövő évtől kezdve a nemzeti bizottságok a kormányhatározat értelmében kötelesek az iskolák komplex építéséről gondoskodni, Ez annyit jelent, hogy a tanulásra szolgáló helyiségeken kívül éttermeket, tornatermeket, munkaműhelyeket, a politechnikai neveléshez szükséges műhelyeket, az Iskolán kívüli munka számára szükséges helyiségeket kell építeni, beleértve megfelelő számú lakást a tanítók részére. Rossz a helyzet a tanonc- és mezőgazdasági iskolák elhelyezése terén, s kevés a férőhely a különleges gondoskodást igényelő gyermekek iskoláiban is. A diákok száma növekszik, de ezzel arányban nem emelkedik a helyiségek száma. A tanonciskolák épülete rendszerint a legrégibb, célszerűtlen és nem megfelelő. Jóllehet a tanoncok száma a jövő Iskolaévben már 51,6 százalékkal emelkedik, a nemzeti bizottságok, valamint a vállalatok és az üzemek ls túlnyomórészt csak az 1964—1965-ös években számítanak új iskolák építésére. Komoly fogyatékosságok tapasztalhatók a mezőgazdasági iskolák férőhelyeinek biztosításában. A kormány már 1959-ben 189,5 millió koronát irányzott elő a mezőgazdasági iskoläk és internátusok építésére Szlovákiában. Ezeket az eszközöket azonban nem használják kl s ezen a téren hamarosan meg kell javítani a helyzetet. Az oktatás megfelelő színvonalának biztosításához nem elegendő csupán az új Iskolaépület, hanem fel kell szerelni korszerű műszaki taneszközökkel is. Helytelen, hogy az e célra szánt pénzeszközöket gyakran más tételekre fordítják, s ezáltal lebecsülik a pártnak azt a határozatát, hogy a diákoknak ingyen adunk tankönyveket és tanszereket. Jó volna a tanítók és a pedagógiai dolgozók részvételével értékelni, hogy az Iskolaszolgálat vállalata hogyan tart lépést az élettel, vajon munkája megfelel-e Iskoláink mai szükségleteinek. A tanítási segédeszközök készítésénél jobban figyelembe kellene venniök az iskolák és ez élenjáró tanítók haladó tapasztalatait. A tervezési szerveknek tekintettel az iskolák és az iskolai intézmények rohamos építésére az Illetékes nemzeti bizottságokkal együtt egybe kellene hangolniok a káderek tényleges szükségletének tervét, s az enhsk megfelelő béralapokat. Ezért feltétlenül szükségesnek tartjuk, hogy a kerületi és járási nemzeti bizottságok minél rövidebb határidőn belül részletesen vizsgálják meg az iskolák építésének és anyagi ellátásának feladatait és olyan intézkedéseket tegyenek, amelyek biztosítják iskolarendszerünk folyamatos, harmonikus fejlődését átépítésének komplex tervével összhangban. A párt nagy figyelmét érdemli a járási nemzeti bizottságok mellett működő iskolai és kulturális bizottságok munkája. Ezek a bizottságok aránylag rövid fennállásuk alatt már tapasztalatokat szereztek az iskolák gyakorlati Irányításában. Jól dolgozik például a Zilinal Járási Nemzeti Bizottság mellett működő iskolaügyi és kulturális bizottság, amely ülésein rendszeresen és tervszerűen foglalkozik a nevelés és oktatás fő kérdéseivel, s ami a legfontosabb — a községekben és az Iskolákban részt vesz a sikeres munka kedvező feltételeinek megteremtésében. Hasonlóan járnak el a prešovi és a trenCíni bizottságok. Munkájuk főbb ismérve a kezdeményezés és a rugalmasság s az, hogy felelősnek érzik magukat a járás minden iskolájának munkájáért. Hasonlóképpen jár el számos helyi iskolaügyi és kulturális bizottság Is. Például a Podunajská Biskupice-1, az Ivánka pri Dunaj-i, a chinoranyi és más helyi nemzeti bizottságok iskolaügyi és kulturális bizottságainak kezdeményező és szervező munkája folytán meggyorsult a beruházási építkezés az Iskolákat illetően. A trenčínl járásban Drietoma községben a bizottság kezdeményezésére iskolai műhely épült 70 000 korona értékben és társadalmi munkával befejezik egy óvoda építését 270 000 korona értéiben. Kolárovon a bizottság megoldotta 23 tanító elszállásolását, Starý Tekovon 12 tanítóét stb. Számos helyi bizottság hatékony segítséget nyújt az iskolának a nevelési problémák megoldásában is, így a cigényszármazású tanulók oktatásában stb. Az iskolaügyi és kulturális bizottságok ezen jó mun«aeredményeit, főként a bevált munsaformáikat és módszereiket, jobban kell népszerűsíteni és általánosítani. Az ifjúság nevelésében és oktatásában a dolgozók fokozott részvétele során jobban érvényesítik hatásukat a szülők és iskolabarátok egyesületei, amelyek nemcsak anyagi segítségben részesítik az iskolát, hanem fontos részei az iskola és az élet kapcsolatának is. A legértékesebb tőke a lakosok, a szülők tízezreinek nagy politikai aktivitása, akik felelősséget éreznek az új nemzedék neveléséért, a fiatalság jövőjéért. Ezzel kapcsolatban Lenárt elvtárs hangsúlyozta, a szocialista család küldetését, melynek lényege a gyermek nevelése. A szocialista pedagógia széleskörű népszerűsítésével meg kell a szülőknek mutatni a kommunista nevelés távlatait, és segítséget kell nyújtani nekik abban, hogy nevelő munkájukat egyesítsék az iskola és a társadalmi szervezetek nevelő irányzatú törekvéseivel. • m S • Az Iskola és a tanító új feladataival kapcsolatban megnövekszik a tanfelügyelet jelentősége is. A tanfelügyelő legfontosabb munkája legyen a legjobb tapasztela'tok keresése és általánosítása az ifjúság tanításában és nevelésében. A kerületi ás járási nemzeti bizottságoknak nincs megfelelően kiépített tanfelügyelői testületük s annak összetétele nem felel meg iskolánk feladatainak. Egyes járásokban, Így a galantai, levicei, Nové Zámky-i, trnavai, topoféanyi járásokban a tanfelügyelők nem üldögélnek feleslegesen a JNB irodájában, hanem heti 5 napon át az iskolákban és a tanintézetekben dolgoznak. Sajnos egész Szlovákiában nem egészen 50 százalékra teljesítik a tanfelügyelet tervét. A gbelcei, slkeníckai és más iskolák nem az egyedüliek, ahol az utóbbi 4—5 évben egyáltalán nem járt tanfelügyelő. Ezért a járási pártbizottságoknak nagyobb figyelemmel kell kisérniök a tanfelügyelők munkáját, és pártfelelősségre kell vonniok azokat a dolgozókat, akik megzavarják a tanfelügyelői testület munkarendszerét. A tanfelügyelő szolgálja teljesen az iskolát, amelynek nagyobb szüksége van rá, mint bármikor azelőtt. Az Iskola és az élet szoros kapcsoletáról szóló határozatokat nem lehet teljesíteni az üzemek, az állami gazdaságok és az egységes földművesszövetkezetek segítsége nélkül. Az üzemek, az Iskola és az Ifjúság közti új kapcsolat és viszony jó példáját mutatja a bratislavai G. Dimitrov Üzem, a B. Bystrica-i Slovenka, a bratislavai Kablo, a Michalovcei Állami Gazdaság, a bratislavai Magasépítészeti Vállalat, melyekben kísérletképpen bevezették 12 éves iskolák termelési gyakorlatát. A pártés a szakszervezetek, a vezetó gazdasági dolgozók, a mesterek, technikusok és munkások ezekben az üzemekben a legnagyobb felelősségérzettel teremtették meg a tanulók termelési gyakorlata sikerének feltételeit. A jó munkában és a termelési oktatásban nyújtott nagy segítség terén példaképül szolgálnak a Lužianky-i Állami Gazdaság és a Lukov Dvor-1 Állami Gazdaság, ahol a Nitral Középfokú Altalános Iskola tanulói már harmadik éve tanulják a mezőgazdasági termelés alapelemeit. Az állami gazdaság az üzemi pártszervezet és a gazdaságvezetőség érdeméből minden évben idejében konkrét szerződést köt az iskolával. A szerződésben a mezőgazdasági termelési oktatásnak nemcsak az anyagi, hanem káderbell biztosítására is gondolnak. És így az iskola már a tanév kezdete előtt pontosan tudja, melyik földön folytathat termelési gyakorlatot, milyen gépeket, mezőgazdasági szerszámot, vetőmagvakat, trágyát, stb. kap. Az állami gazdaságok gondoskodása nyilvánult meg abban is, hogy két kiváló alkalmazottjukat szabaddá tették a tanulók termelési gyakorlatának irányítására. Ezenkívül az állami gazdaság megteremtette a feltételeket ahhoz is, hogy a tanulók a téli hónapok alatt teljesíthessék a tanterv feladatait az állattenyésztési termelésben ls. Az üzemi pártszervezet és az állami gazdaság vezetősége az iskola vezetőségével együtt rendszeresen megtárgyalta és ellenőrizte a szerződés teljesítését. Jó példával jár elől a rybárpolei V. I. Lenin Üzem is, ahol a termelési alapok tanításának problémáival havonta az üzem képviselőiből, mesterekből és oktatókból, az Iskola tanítóiból és a szülőkből álló különbizottság foglalkozik. A diákok termelési gyakorlatának megszervezésében s általában az oktatás fejlesztésében sokat kell tenniük a szakszervezeteknek. Számos üzemben azonban nem lehetünk elégedettek az FSZM üzemi bizottságainak a fiatal nemzedék neveléséről való gondoskodásával. Még mindig előfordul, hogy az üzem vezetőségének helytelen a viszonya azokhoz a fiatal emberekhez, akik alkalmaztatásuk mellett akarják tovább képezni magukat. Az üzemi bizottságok gyakran figyelmen kívül hagyják az olyan jelenségeket, amikor nem tartják be a törvényes tanulmányi könnyítést, amikor az alkalmazásuk mellett tanuló dolgozókat kevésbé felelős szakaszra helyezik át, stb. A fiatal nemzedék nevelésében a párt legközelebbi segítőtársa az ifjúsági szövetség. A CSISZ részvétele az iskolarendszer átépítésében egyre inkább megnyilvánul a pionírok és a CSISZ-tagok helyes viszonyában a társadalmi munkához, amely sikeresen kibontakozott főként a pártunk megalapítása 40. évfordulójának tiszteletére kezdeményezett „A vörös zászló nyomában" című mozgalomban. Az iskolarendszerben bekövetkező nagy átalakulások az ifjúsági szövetség és pionírszervezete egyre aktívabb munkáját követelik meg. A CSISZ -iskolai szervezeteinek csak egy része karolja fel és fejleszti sokoldalúan a tanulóifjúság kezdeményezését. Növelni kell a CSISZkollektivák felelősségét minden egyes tanuló tanulmányi eredményeiért. A Csehszlovák Ifjúsági Szövetség szervezetének hatást kell gyakorolnia minden egyénre, nézeteire és cselekedeteire, meg kell szervezniük azt a gazdag és sokoldalú tevékenységet, amely segítséget nyújt a fiatal ember egyéniségének kibontakoztatásában. Jóllehet az iskola és a CSISZ a nevelésben egyforma célokat követ, az Ifjúsági szövetség munkaformái és módszerel legyenek mások, mint az iskoláé. A Csehszlovák Ifjúsági Szövetség pionírszervezetében a pártszervezetek közvetlen támogatásával el kell érni azt, hogy a pioníralakulatok élete érdekes, a gyermekek számára vonzó legyen és teljes összhangban álljon a fiatal nemzedék kommunista nevelésével. A pionírszervezet tevékenységének megjavítása megköveteli, hogy rendszeres figyelmet szenteljenek a pionfrvezetők kiválasztásának és oktatásának. Nagy hiba az, hogy Szlovákiában több mint ezer pioníralakulatnak nincs vezetője. Ennek oka többek között áz, hogy ha e tisztség betöltésére az iskolában nem akad tanító, sajnos, nem keresnek mást, betöltetlen marad a funkció. Ajánljuk, hogy az elvtársak vegyenek példát a rybárpolei CSISZ üzemi szervezettől, ahol a szocialista munkabrigádok legfejlettebb tagjai látják el a pionírvezető tisztségét. Évről évre javul az iskolákban végzett pártmunka és megszilárdul a párt vezető szerepe. Az iskolai pártszervezetek munkájának új vonása, hogy együttműködnek az üzemek, az egységes földművesszövetkezetek, a gép- és traktorállomások, az állami gazdaságok pártszervezeteivel, elsősorban azon munkahelyek pártszervezeteivel, ahol a tanulók termelési gyakorlatot folytatnak. A járási és kerületi bizottságoknak támogatniok és elmélylteniök kell ezt az együttműködést. Helyes lesz a szükség szerint közös megbeszéléseket tartani a nevelés kérdéseiről. Ezeken részt vennének az iskolák, üzemek, EFSZ-ek és állami gazdaságok kommunistái és megegyeznének az ifjúság nevelése és oktatása fő kérdéseiben követendő közös eljárásról. A pártszervek és szervezetek többsége helyesen értelmezte a CSKP KBnak a CSISZ közvetlen irányításáról szóló határozata jelentőségét, s azt megvalósítja a gyakorlati életben. Nem tartják be azonban eléggé azt az elvet, hogy a fiatal kommunisták tevékeny munkát végezzenek az ifjúsági szövetségben. Míg a 26 éven aluli párttagok és tagjelöltek száma évről évre növekszik, szüntelenül csökken a CSISZ-ben dolgozó fiatal kommunisták száma. Hiba, hogy számos pártszervezet nem használja fel azon idősebb érdemes párttagok tapasztalatait, akik a múltban sikeresen dolgoztak az ifjúság körében, és mesteri módon alkalmazták a politikai-nevelő és kulturális tömegmunka vonzó formáit. Pártunk nemegyszer indokolta a testnevelés és a sport fontos nevelőfunkcióját. Meg vannak a feltételeink ahhoz, hogy a fiatalok testnevelését valóban tömegesen fejlesszük. Számos CSISZ és testnevelési szervezet azonban még bürokratikusán kezeli az ifjúság körében végzett testnevelési munkát. Gyakran hallani ilyen nagyképű kijelentéseket : bekapcsoltuk ..„ ... besoroltuk ...", megmozgattuk a széles rétegeket...", — de a valóságban sokszor az ember egyik kezén megszámolhatja azokat, akik a tornatermekben, a játszótereken bekapcsolódtak a testnevelésbe, és csak igen ritkán találhatók közöttük fiatal funkcionáriusok. Ott, ahol a CSISZ-tagok és a testnek velési dolgozók a CSISZ szervezők kezdeményezését célszerűen egybe-s kapcsolták a testnevelési dolgozók és a HESZ sporttapasztalataival, jó ered-: ményeket értek el. Ezt láthattuk az ifjúság prievidzai és trnavai iskolai versenyén. Nitrán a Pionír- és Ifjúsági Otthon a Slávia sportegyesülettel kar-; öltve érdekes kézilabda-tornát szer-i vezett, amelyben több mint 250 csapat vett részt, több mint 3000 fiatal ver-i senyzővel. Az úszósport elterjesztésé-i ben sikeresen vezet a bratislavai Slá-: via. Tagjainak sorában tehetséges úszók növekednek fel, többen cseh-: szlovák rekordot is elértek. A CSISZ-korban lévő fiatalok nagy; része azonban szabad idejét a torna-: termeken és sportpályákon kívül tölti. Ennek fő okát abban látjuk, hogy az ifjúság körében végzett munkában gyakran még megvannak a tornának a fiúk és leányok számára kevéssé vonzó és elavult formái. Figyelmen kívül hagyják a gyermekek és az if-i júság egészséges érdeklődését a inoz-: gással járó játékok iránt, a turisztika iránt, amelyben megnyilvánul a gyer-i mek életereje, és amely hozzájárul á fiatalok szellemi és testi erejének fej-i lődéséhez. A fiatalok nem találva eléggé szí-: nesnek és vonzónak a testnevelési órákat, — s mondjuk meg nyíltan, hogy a CSISZ számos körének lévé-: kenységét sem — természetesen á szórakozás más, gyakran nem megfelelő módját keresik, amely számuk-í ra romantikusabbnak és Izgalmasabba nak tűnik. És így megtörténik, hogy, egyes fiúk és leányok egyes CSISZ-i funkcionáriusok szektás állásfoglalása miatt nem kerülnek a CSISZ-szervezet befolyása alá, hanem magukra ma-: radnak. Igy azután a hamis romanti-i ka bűvkörébe kerülnek, egyes esetek-i ben huligánokká válnak, és más társadalomellenes jelenségekre kerül sor. Hogyan magyarázható másként, hogy még ma Is, amikor társadal-i munkban már nincs talaja a burzsoá trampingnak — ennek az életmódunk számára idegen jelenségnek — még mindig találkozunk ennek i^jajmolásá-i val, különféle kihívó neveket viselő tramp-táborokkal mint például „Tornádo", .Söröző „Farkasok", „Kiürült bogrács", „A halál lovasai", „Sánta kutya" stb. nevet viselő tramp-telepekkel. Sőt találkozunk úgynevezett tramp „összejövetelekkel" is. Az ilyen tramptalálkozókra vándorló trampokat a szélsőséges kihívó viselkedés jellemezte. Az egész többhetes túra alatt egyáltalán nem borotválkoztak, nem nyiratkoztak, s nem mosakodtak, nem tartották be az alapvető higiéniai szabályokat, különféle kihívő tetteket hajtottak végre, durván léptek fej a lakosokkal szemben és lopásokat is elkövettek. A trampvezetők jassznvel-: ven beszéltek és a vadnyugat jelképeit viselték. A legszomorúbb az, hogy e trampok egy része a dolgozó fiatalok és ďiá-! kok soraiból került ki. Bizonyára nem volna helyes, ba egy kézlegyintéssel elítélnénk azokat a fiúkat és leányokat, akik miután nem karolta fel őket a CSISZ, tévútra hagyták magukat vezetni hamis vezé-) rek — „serifek" vagy „kápók" által. Mindenekelőtt felül kell vizsgálnunk az ifjúság körében végzett munka eddigi formált, vajon eléggé figyelembe veszik-e az ifjúság természetes hajlamát a romantika iránt, vajon a CSISZ, a pionírszervezetek, a Csehszlovák Testnevelési Bizottság, az FSZM, a HESZ funkcionáriusai és dolgozói és iskoláink tanítói eleget tesznek-e az Ifjúság körében a sport és a turiszti-: ka népszerűsítésének. Véget kell vetnünk a száraz, elcsépelt, szürke módszereknek, el kell (Folytatás a* 6. oldalon) ÚJ SZÖ 5 * 19M- december 20,