Új Ifjúság, 1956 (5. évfolyam, 1-52. szám)
1956-03-31 / 13. szám
/ "W- válásig. 1956. március 31. Beszámoló a CSISZ szlovákiai kongresszusán A beszámolót előadta Mr Ián Rázus elvtárs a CSISZ SZKB első t tkára CSISZ-szervezetek számára nyújtott fogyatékos segítségében kell keresni. Az irányítás általános, nem konkrét. A járási vezetőségek az ifjúság és a CSISZ-szervezetek életét és problémáit falvakon, GTÁ-kon és ÄG-on kevéssé ismerik. A CSISZ-járási vezetőségeinek sok vezető titkára a CSISZ Központi Bizottságának határozatát, mely szerint a GTA-on működő szervezetek tevékenységéről személyesen kell gondoskodniuk, nem teljesíti és a traktoristákkal mint a CSISZ járási vezetősége aktívájának jelentékeny részével folytatott munkát nem kellőképpen értékeli. * * * A mezőkön éppen a tavaszi munkák kezdődnek. A második ötéves terv első tavasza teljes szépségében virágba borul. Az emberek kimentek a mezőre, munkájuknak örülnek, mely számukra újra az aranyió búza, a bőséges termés mázsáit hozza. A földekre jó gazdák tudatával menjünk ki és ne késsünk le egyetlen agrotechnikai határidőt sem. Valamikor Szlovákia szegénységéről beszéltek. Szlovákia gazdag és szép, s még szebb és gazdagabb lesz. A Csallóközt s valamennyi termékeny vidéket a rekordhozamok földjévé változtatjuk. A hegyek lábánál elterülő réteket a juhok, a szarvasmarhák gazdag csordáival töltjük meg, gyümölcsöskerteket ültetünk, új baromfitenyésztő telepeket, halastavakat létesítünk Boldog nép gazdag kertje — ez a mi célunk! Ezért, a .gazdálkodást jól meg kell tanulnunk. Meg’ kell jtanulnunk, hogy a talaj fölött uralkodjunk — meg kell tanulnunk új életet élni! IV. Lelkesedéssel sajátítsuk el a tudomány és a kultúra gazdaságát Elvtársnők és elvtársak! Szlovákia iparosít'sa, gazdaságunk rohamos fejlődése a fiatal, szek- szempontból és politikailag fejlett dolgozók szüntelen, álladóan növekvő áramlását követeli. Ez a követelmény az iskolaügy nem sejtett fejlődésében tükröződik vissza, mely egyidejűleg egész országunk viharos fejlődésének bizonyítéka. A szakiskolák és ezeken az iskolákon a tanulók száma, az 1934—38-as évvel szemben hatszorosára emelkedett. Így például az ipariskolákon ebben az iskolaévben 14.665 tanuló folytat tanulmányokat, ami 5.772-vel több, mint 1951-ben. Míg 1937—38-ban Szlovákiában 2.322 hallgatóval csupán egy főiskola működött, addig ebben az iskolaévben Szlovákiában 12/ főiskola létezik, melyeken több, mint 15 000 hallgató tanul. Az iskolaügy a szocializmus építésének feltételeiben ilyen hatalmas fejlődést ér el olyan időben, amikor a kapitalista országokban az ifjúság nagy része még a legalapvetőbb műveltséget sem kapja meg. Iparunk és mezőgazdaságunk gyors fejlődése * a második ötéves tervben tanulóifjúságunkkal szemben megnövekedett igényeket támaszt. Ma nem elegendő csupán tanulni, hanem szeretettel és lelkesedéssel kell tanulni. A jövő mérnökének, technikusának, a technika csúcsteljesítményét jelentő gépek és mechanizmusok konstruktőrének, a jövő agronőmusának és zootechnikusának, — a szocializmus építőjének tanulnia kell. A szülőföld társadalmi gazdagsága' új értékeinek megteremtésére szükséges lehető legmélyebb ismereteit vágyakozással kell megszereznie. Nem állhatja meg helyét az, aki tanulmányának értelmét szűkkeblűén fogja fel, aki az egész fejlődő új szocialista élet iránt nem érdeklődik, aki nem gondolkodik afölött, milyen küldetése van népünk építő müvében. Ezért az iskolai szervezeteknek törekedniük kell, hogy a tanulás értelmét minden tanuló felfogja és az új társadalom építésével fennálló összefüggését megismerje. A tanulást és a művelődést a dolgozó nép mindennapos igyekezetével egyöntetű egységbe összekapcsolni, — ez iskolában működő szervezeteink mai feladata. A Csehszlovák Ifjúsági Szövetség szervezetei iskolákban folytatott munkájának legsajátabb vonásához tartozik, hogy a tanulmányt az élethez hozza közelebb, az elméletet a gyakorlattal kapcsolja egybe, a fiatal embereket sokoldalúan az élet jövő hivatására készítse elő. Sok iskolai szervezet azonban ezt a feladatot gyengén és rendszertelenül teljesíti. Nagyobbára csak a belső, gyakran csupán a szervezési ügyeket veszik szemügyre. Az ilyen tevékenységgel azoh- ban érdeklődését senkinek sem keltik fel, senkit nem nyernek meg. Az elmélet és gyakorlat összekapcsolásáért folytatott igyekezetnek egész működésükben a körök, megbeszélések, előadások. Kirándulások, tanulmányi kirándulások, tárgyköri konferenciák, s a kulturális alkotóképesség szervezésében, a testnevelésben és a sportban kell megnyilatkoznia. Ebben az irányban példásan működik a bra- tislavai Szlovák Pedagógiai Iskola, mely a főré- vi egységes földmüvesszövetkezettel kötött barátsága keretében, szövetkezeteseink kulturális életének gazdagításában a tevékenység említett formái közül sokat sikerrel valósit meg. Ebben az igyekezetben nagy jelentőségű a szakiskolák tanuóinak technikai és képzőművészeti-technikai versenye. Ebben az évben a versenybe a jelentkezett diákok 2985-ö.s teljes számával 53 szakiskola kapcsolódott be. A technikai verseny fejlesztése eddigi eredményei azonban az iskolákban sem a szükségleteknek, sem a lehetőségeknek nem felelnek meg. A szakiskolákban működő technikai köröket némely teehmkai probléma megoldásában mindenekelőtt az üzemeknek és a technikusok klubjainak kellene sokkal nagyobb mértékben érdekeltté tenniük, és elébük konkrét javaslatokat kellene terjeszteniük. A CSISZ-szerveze- tek azután arra hivatottak, hogy a versenyt tovább bővítsék, s a tanulók alkotóerejét és kezdeményezését felkeltsék. A tizenegyáves iskolákon a CSISZ-szerveze- tek kötelessége, hogy az iskola politechnizálá- sát sokoldalúan és a lehető legnagyobb szorgalommal támogassák Ezen a téren sokat kell tenni a fiatal technikusok és Micsurin-kövotők köreinek bővítésénél a CSISZ-tagok körében, főleg a technika és a mezőgazdasági, valamint az ipari termelés alapjai gyakorlati megismerése kénléseinek besorolásánál a Csehszlovák Ifjúsági Szövetség iskolai szervezeteinek napi munkájába. A technikai és Micsurin-követő körök számát legkevesebb kétszeresére kell emelni. Az iskolákban működő CSISZ-szervezetek a tanulók sikeres munkájának, örömteljes és gazdag életének kulcsát kezükben tartják. Munkájukban azonban a sablonszerűségtől és felszínességtől meg kell szabadulniuk, minden lépésen a tanulók érdekeit kell szem előtt tar- teniuk, s ezek kezdeményezését és alkotóképességét ki kel! fejleszteniük. Ez az iskolai szervezeteknek járási és kerületi vezetőségek általi konkrét irányítását, a tanítókkal és az iskolán kívüli vezetőség szerveivel fennálló együttműködés további minőségivé tételét követeli meg, mely együttműködés az utóbbi időben sikeres fejlődésnek indult. Különösen jelentős helyet foglalnak el a Csehszlovák Ifjúsági Szövetség szervezetei a főiskolákon. Ittl iparunk, mezőgazdaságunk, a tudomány és a technika számára magas képesítésű szakemberek készülnek elő. Tudományunk. és technikánk rohamos fejlődése megköveteli, hogy a tanulók tanításának színvonalát tovább növeljük és tovább mélyítsük, megköveteli, hogy a képesített, eszemeileg szilárd és sokoldalúan művelt szakemberek színvonala, tovább emelkedjék. ^ __ A főiskolákon működő ifjúsági szervezetek az utóbbi időben fő igyekezetüket helyesen a főiskolások tanulmányának kérdéseire és jó, általános felkészültségükre irányították azzal a munkával kapcsolatban, melyet tanulmányuk befejezésével bíznak rájuk. Sok szervezet azonban, küldetését túlságosan szűkkeblűén értelmezi. Elfelejtik, hogy feladatuk nemcsak az, hogy a fiúknak és- lányoknak a kiváló előmenetelhez vezető utat mutassálc, de az is, hogy a szilárd marxi-lenini világnézetért folytatott szívós küzdelmet, a főiskolások új jelleméért és erkölcséért vívott harcot, megharcolják. Nem kerülheti el figyelmünket az a tény, hogy a főiskolákon vannak olyan tanulók is, akik másképpen viselkednek az iskolában, másképpen szemináriumokon és gyűléseken és megint másképpen a magánéletben. Szervezeteink az ilyen tanulók mesegítésére, hogy a kispolgári szokások és főleg az individualizmus csökevé- nyeitől megszabaduljanak, csak csekély mértékben igyekszik. Egyes főiskolások különféle utakat keresnek, hogy a tanulmányok elvégzése után Bratislavában vagy más nagyobb városban maradhassanak, csupán a saját „én”-t s tlem a társadalom érdekeit és szükségleteit látják. E hiányosságok megszüntetésére, a valóban új szocialista értelmiség nevelésére a kivezető út az, hogy a marxizmus-leninizmus tanulmányát helyesen megértsük és következetesen kihasználjuk. A CSISZ-szervezeteinek ideológiai munkája a főiskolákon küldetését csak akkor teljesíti, ha elérjük, hogy a tanulók a marxiz- mus-leninizmus tanulmányozásához aktív, alkotó formában közelednek, ha elérjük, hogy a megszerzett elméleti ismereteket a gyakorlatban érvényesítik és ha ezen az alapon saját kezdeményező tevékenységet fejtenek ki. A tudomány szüntelen fejlődése és a gyakorlat fokozódó követelményei az ismeretek mechanikus és könyvmolyszerü elsajátításával összeférhetetlenek. A főiskolák hallgatói alkotó aktivitásának fejlesztése, a sikeres tanulmányi munka fontos előfeltétele. Értékelni kell azt a tényt, hogy egyes szervezetek a hallgatók tudományos körei alakításának kezdeményezésével jelentkeznek. A hiba az, hogy a CSISZ-tagok. eme kezdeményezését sok fakultáson a katedrák vezetése gyengén támogatja. Bizonyítja ezt a Szlovák Technikai Főiskola példája Bratislavában, ahol a mült iskolaévben a körök 63 vezetője közül profesz- f.zor csupán hat volt. Hisszük, hogy ezt a hiányosságot megszüntetik és a CSÍSZ-tagoknak a főiskolákon önálló tudományos tevékenységet tesznek lehetővé. A CSISZ-szervezetek főiskolákon végzett munkája további előrehaladásának első feltétele, a munkacsoportok mindennapos sokoldalú tevékenysége. A főiskolákon a szilárd ifjúsági kollektíva: — a munkacsoport nevelői feladatát eléggé nem is lehet értékelni. Ezért minden döntésnek, a főiskolai szervezet minden cselekedetének arra kel! irányulnia, hogy a munkacsoportok tevékenységének fejlesztését támogassa és működésükbe valamennyi tanulót bekapcsoljon. A jelen időszakban a tanulók világmozgalmának jelentős eseményére — a tanulóifjúság IV. Világkongresszusára készülődünk. Éppen ezeknek az előkészületeknek folyamán, a CSISZ főiskoláinkon minden lehetőséggel rendelkezik, hogy munkáját tovább mélyítse. Főiskoláinkon elegendő erő áll rendelkezésre, melyek az eddigi hiányosságokkal le tudnak számolni. Ezek az „Ifjú Gárda“ internátus lelkes építői, a bratislavai Kultúra és Üdülés Párjának építői, a főiskolások ezrei, akik a munkatermelékenység növelésében a munkások, szövetkezetesek, kis- és középparasztok «számára .gyakorlati segítséget nyújtanak, akik a tanulók tudományos köreiben és tudományos társaságaiban aktív munkát folytatnak. Ha ezeket a fiatal egészséges erőket felkaroljuk, nincs kétség, hogy a szocialista értelmiség nevelésében a CSISZ munkáját új, magasabb színvonalra emeljük. A pionírkollektívákban alakítsunk ki örömteljes életet Elvtársnők és elvtársak! A CSISZ pionírszervezete Szlovákiában negyedhnillió tagra gyarapodott. A pionírok rajai és csapatai vezetőik és tanítóik irányításával az iskolában és a nyilvánosságban egyre szebb eredményeket érnek el. Ma már kevés olyan iskolánk van, ahol ezzel a fiatal erővél ne számolnának. Hiszen az iskola a szocialista nevelés nagy feladatait csak az erős, harcos és egybeforrt gyermekkollektíva segítségéve! teljesítheti. A CSKP Központi Bizottságának az általános iskolák színvonala növeléséről és további fejlesztéséről szóló dokumentuma, a CSISZ II. kongresszusának határozatai, valamint a CSISZ Központi Bizottságának a pionírszervezettel kapcsolatos rendelkezései, a pionírszervezet befolyásának jelentékeny szilárdításában és ki- terjesztésében segítettek. A pionírrajokban a gyermekek a kollektív élet szépségeit . találják, társadalmi-politikai látókörüket bővítik, a szocializmus építésének nagy művében aktívan részt vesznek. A pionírok és tanulók a gyümölcsfák egész övezeteit, gyümölcsöskerteket és fasorokat ültettek. Az iskolák és házak ablakaiban a virágok, melyeket a pionírok hazánk szovjet hadsereg általi felszabadítása tízéves évfordulójának tiszteletére ültettek, szirmaikat kibontották. Százharmincháromezer pionír és tanuló a fiatal technikusok és Micsurin-követők köreiben dolgozik. A gyermekek a tudomány és technika területéről származó ismereteiket szilárdítják, munkaszokásokat sajátítanak el, bennük a munka iránt szeretet ébred, s a kollektív megszilárdul. A körök egész működésükkel az iskolát a gyakorlati élettel kapcsolják össze. A pionírszervezetben a pionírvezetők hadserege, fiatal tanítók, munkások, tanulók, CSISZ- tagok dolgoznak. Őket illeti az érdem azoké -t a sikerekért, melyeket a pionírszervezet elért, mert a pionírok szívébe naponta lelkesedést és azt a vágyat öntötték, hogy kollektívájuk, iskolájuk, családjuk és hazájuk hasznára váljanak. A pionírszervezet gyors gyarapodása és a vele szemben támasztott követelmények a CSISZ felelősségét fokozzák, és új, igényesebb feladatokat állítanak elénlf. E fokozott feladatoknak számos csapat és raj nevelő munkájában elért színvonal nem felel meg. Egyes vezetők és tanítók úgy vélik, elegendő, ha a gyermekek időnként gyűlésekre jönnek össze. Arról azonban, _hogy szabad perceiket hogyan töltik él, a tanítás után naponta mivel foglalkoznak, fogyatékosán gondoskodnak. A gyermekek természetes vágya —, hogy a természetbe, a sportpályára menjenek és barátaikkal erejüket összemérjék, — teljes mértékben nem elégül ki. Ezért a gyermekekkel rendezett semmitmondó gyűlésezést korlátozzuk, s menjünk ki velük a természetbe! Hiszen a természetben a gyermekek azt találják meg, ami számukra sok pionírcsapatban gyakran hiányzik, az egészséges romantikát, a kalandok elemeit és azt a lehetőséget, hogy egymás között sportolásban, játékokban versengjenek. A gyermekek tartózkodása a természetben s ezzel kapcsolatban ottani tevékenységük nemcsak azt segíti elő, hogy velük érdekfeszítően dolgozhatunk, de tartós nevelő eredményeket is elérhetünk. Ezért ezt a . tevékeftységet mind az iskolaévben, mind a szünidőben, amikor az iskola gyermekekre gyakorolt hatása csökken, ki kell fejleszteni. Ezért a rajokban és csapatokban szervezett, sokoldalú nevelőtevékenységet szükséges biztosítani, a gyermekeket főleg természetjárásra, honvédelmi és testnevelésre kell irányítani. A gyermekek nerhesak kiránduláson, összejövetelen vagy ülésen, hanem a napközi otthonban. az érdekkörben, a testnevelési egyesületben, odahaza szüleiknél és egészben vett életükben is pionírok. Ezért a pionírszervezetnek befolyását a mindennapos nevelő tevékenységben is érvényesíteni kell. A pionírszervezet befolyását a gyermekekre legjobban akkor érvényesítheti, ha a gyermekek soraiban tömörülnek. Jóllehet a pionírszervezet lényeges gyarapodását jegyezzük fel, mégis a vezetőknek és a tanítóknak szüntelenül meg kell világítanunk, miért kell a gyermekek többségét pionírszervezetben tömöríteni, miért tömegszervezet és miért kell annak lennie. A pionírszervezet további gyarapodása érdekében véglegesen le kell számolni a kiválasztás elméleteivel és az új piotiírok felvételével kapcsolatos mechanikus eljárással, a pionírok közé szüntelenül további gyermekeket kell megnyerni és felvenni, s minden iskolánkba csapatokat kell alakítani. A pionírszervezet nagy gyarapodása a CSISZ-szervektől, a vezetőktől és tanítóktól sokkal alaposabb biztosítását követeli meg annak, hogy a pionírcsapa- tokban, rajokban és őrsökben folytatott tevékenység sokoldalúbb és lebilincselőbb legyen. A pionírszervezet küldetése, hogy a gyermekekben a hazaszeretetei ápolja, arra nevelje, hogy a hazáért elszántan dolgozzanak és ha szüksége mutatkozik, meg is védelmezzék. Emellett munkájában abból indul ki. amit a gyermekek az iskolákban szereztek. A hazaszeretetei a pionírokban nem lehet csupán szavakkal, az élettől elszakadva ’ápolni. A haza- szeretet ápolása a legközelebbi környezet, a szülőváros, a szülőfalu, a szövetkezet, üzem, GTÄ, a mezők, a ’természet és az ország jelen életének s múltjának megismerésével kezdődik. A pionírszervezet segít a gyermekek életre, jövő munkára való előkészítésében, segít a dol- gosság ápolásában és a politechnikai művelődés elmélyítésében. Az utóbbi években sok figyelemreméltó eredményt kísérleti munkájukban főleg a fiatal Micsurin-követők körei értek el. Most arról van szó, hogy a körök munkaeredményeiket a mezőkön érvényesítsék és a növények, főleg a kukorica magas hozamait érjék el. Avégett, hogy a politechnikai nevelést to- > vábbíejlesszük, nemcsak érdekkörök további kibővítése és alakítása szükséges, de a rajokban és csapatokban rendszeresen kell foglalkoznunk a technikai és micsurini munkával is. A tudomány és a technika .iránti szélesméretű érdeklődés felkeltésében a „Fiatal technikus" és a „Fiatal Micsurin-követő”-jelvány is segít. A pionírszervezet egész munkája a gyermekeket arra vezeti, hogy jól tanuljanak és fegyelmezettek legyenek. A pionírszervezet iskolának nyújtott segítségét gyakorta helytelenül értelmezik. Az iskola folyosóin és tantermeiben gyakorolt felügyeletet, a pionírok által vezetett kiegészítő tanulóköröket, a rossz előmenetelő pionírokról tett feljegyzéseket, gyakran helytelenül az iskola számára nyújtott segítség egyetlen formájának tekintik. Nem mennek ritkaság számba az olyan esetek sem, amikor a pionírgyűlés a tanítás folytatását jelenti. Mit nyújtott a pionírok számára a kassai I. nyolcéves iskolában egy olyan összejövetel, amikor a 'vezetőnő a pioníroknak orosz és .szlovák nyelvből diktált? A gyermekek a pionírszervezet és az iskola között különbséget nem láttak és a szervezet iránti érdeklődésüket elvesztették. A pienírszervezet tevékenysége nem lehet az iskolai tanítás folytatása, de a mélyreható ismeretek és fegyelem eléréséért folytatott igyekezetben olyan érdeklődést keltő munkaformákat kell használni, melyek a gyermekszervezet sajátjai, a gyermekkollektíva közvéleményének erejét ki kell használni. Hiszen nem feledkezhetünk meg, hogy a tudásért folytatott harc gyakran inkább nevelői, mint ismeretterjesztési munka. A pionírszervezetnek az iskolában ama erőnek kell lennie, mely egész gazdag, céltudatos működésével a tanító számára a tanulói kollektíva tömörítésében segít, az akadályokat közösen küzdi le, ahol a sikerek és sikertelenségek mindenkit érzékenyen érintenek és az egész kollektívát lelkesítik. Sok olyan probléma van, melyeket csupán a pionírkollektíva segítségével oldhatunk meg. Hogyan szilárdítsuk a csoportban az egészséqes közvéleményt? Hogyan tanítsuk a gyermekeket, hogy minden lépésen érezzék, mi a pionírbarátság, a tanulás, a barátok, az emberek iránti becsületes viszony, a tanítóik iránti tisztelet és a kulturált viselkedés? Hogyan tanítsuk meg őket. hogy a pionírnak adott szavát mindig meg kell tartania ? Csakis a szilárd kollektív útján. A homonnai nyolcéves középiskolában egy pionír a tanulókönyvébe írt bejegyzést meghamisított. A pionírok e botlását bírálták és a vétkest éles kritikának vetették alá. Egyúttal azonban jobban szem előtt tartották és segítették, hogy az iskolában és a pionírszervezetben felmutatott jó munkájával az egész kollektíva bizalmát újból elnyerje. De nem mindenütt van ez így. Sok olyan vezető és tanító található, akik a pionírkollek- tíva erejét kellőképpen nem értékelik és felhasználására nem képesek. A kollektíva erejét nem tudatosítják és saját kezdeményezését, valamint aktivitását döntésekkel és parancsul- gatással elnyomják. A pionírszervezet gyermekek szervezete és ezért munkájuk fejlődjék saját kezdeményezésükből és alkotóképességükből, vezesse őket önállóságra és feleljen meg a gyermekek életkorral kapcsolatos különlegességeinek. A példák egész sorát említhetnénk, amikor a pionírok saját kezdeményezésének elvét megsértették és a gyermekek kívánságait nem vették figyelembe. A’ vezetők az egész gyűlést gyakran maguk készítik elő, a pionír- aktivét megkerülik, a pionírtanácsokat helyettesítik vagy maguk, irányítják, a gyermekek kívánságaival szemben saját nézeteiket viszik keresztül s így kezdeményezésüket elnyomják. Hasonlóképpen az őrsök, a gyermekkollektíva e legkisebbjének kialakításához, ahol a gyermekek kezdeményezését teljes mértékben kifejleszthetjük, mind ez ideig még nem minden pionírcsoport látott hozzá. A pionírszerve- zet további fejlődésé előfeltételezi, hogy a gyakorlatban az alkotó kezdeményezés és a gyermekek önállósága elvét minden tevékenységben teljes mértékben érvényesítsük, melynek előfeltétele a pionírőrsök megalakítása. A pionírszervezet mindennapos vezetése és irányítása, szövetségünk megtisztelő és felelős feladata. A pionírcsapatok, rajok és őrsök tevékenységének fejlesztése és elmélyítése, a CSISZ valamennyi szerve piónírszervezet iránti gondoskodásának javítása és a konkrét irányítás javítása nélkül elképzelhetetlen. Mit jelent a piónírszervezet irányítása? Azt jelenti, hogy a pionír vezetőket kiválasztjuk és gondoskodunk róluk, a gyermekek érdeklődési köreit ismerjük, életük kérdéseivel mélyrehat V
