Szocialista Nevelés, 1988. szeptember-1989. június (34. évfolyam, 1-10. szám)
1988-12-01 / 4. szám - Magdaléna Hegerová: A szlovák nyelv nyelvtani minimuma a magyar tanítási nyelvű alapiskola 1-4. osztályában
elsajátítása céljának teljességét a mon- datmodellek tanítása biztosítja, amelyből a gyakorlás komplex volta is következik (a jelenségeknek, a mondattannak a morfológiával, a szókinccsel és a fonétikával — ortoepiával funkció nális egységben való megszilárdításai. A nyelvtan a magyar tanítási nyelvű alapiskola alsó tagozatán nem célja, hanem eszköze a szlovák nyelv oktatásának. Nélküle azonban a nyelvtanítás elképzelhetetlen, mivel a szlovák nyelv tipológiai és geneológiai szempontból a magyar nyelvhez viszonyítva idegen nyelv, (második vagy célnyelv). A nyelvtani minimum kiválasztásának szempontjai a következők: — a szlovák nyelv elsajátításának a célja (lásd Tanterv1 2), — a nyelvtani minimum terjedelme (lásd Az egyes osztályok nyelvtani minimumának elsajátítása), — a nyelvtani minimum elsajátításának foka az adott osztályban (lásd uo.), — a tartalom, tehát az, amit a tanú lónak tudnia kell ahhoz, hogy a megválasztott NyM lehetővé tegye számára a kommunikációt az egyes osztályok szintjének megfelelően, — a kontrasztivitás, az anyanyelv és a szlovák nyelv nyelvtani rendszerének eltérései. Mivel az említett nyelvekben az egyező nyelvtani jelenségek száma kicsi, fontos szerepet játszik a negatív 1 Tanterv a magyar tanítási nyelvű alapiskola 1—4. osztálya számára (Učebné osnovy pre 1.—4. r. základnej školy s vy učovacím jazykom maďarským), SPN Bratislava 1984 2 kontrasztivitás — nyelvtudományi-módszertani fogalom. A kontrasztív grammatika abból indul ki, hogy a szlovák és a magyar nyelv rendszere alapvetően különbözik egymástól. nyelvi hatások leküzdése, mint pl. az interferencia, vagyis az anyanyelvi szokások hatása. A nyelvtani minimum típusai a) Az elementáris nyelvtani minimum az idegen nyelv elsajátításához szükséges. A leggyakoribb beszédhelyzetekben a megértés céljának van alárendelve. b) Az alapvető NyM elkerülhetetlen az idegen nyelv alapismereteinek elsajátításához. A mindennapi beszédhelyzetek megoldását és a könnyebb szövegek olvasását teszi lehetővé. c) Az összegező NyM az idegen nyelv ún. tökéletes elsajátítását feltételezi írásban és beszédben egyaránt. A nyelvtani minimum említett típusai közül mi csupán az elsővel és a másodikkal foglalkozunk, mégpedig az alapiskola 1—3. osztályában az elemi, a 4.- ben pedig az alapvelő típussal. A két típus kölcsönösen fedi egymást, mégpedig úgy, hogy az elemi NyM-re az ismeretek bővítésével és elmélyítésével építjük rá az alapvető nyelvtani minimumot. A magyar tanítási nyelvű alapiskola alsó tagozatán a szlovák nyelv oktatásának célja az, hogy az aktív szókincs használata és az egyszerű szlovák szövegek leírása készségének az elmélyítésével együtt megszilárdítsa és automatizálja az elemi és részben az alapvető nyelvtani minimumot is. Ez az automatizálás és a mondatmodellek kontextusban való gyakorlásával és a szókincs gyakorlásával érhető el. A kontextus lényegénél fogva hasonló a beszélt nyelvhez, a specifikus ingerekkel kiváltott szokásos reflexek sorához. A tanító csak akkor várhat reflexív reakciót, ha a megfelelő ingert választotta. A nyelv mint a kommunikáció eszköze állandóan fejlődő és változó komplex egység. Ebből következik, hogy az alapiskola 111
