Szocialista Nevelés, 1987. szeptember-1988. június (33. évfolyam, 1-10. szám)
1987-10-01 / 2. szám - Török Matild: Hatékony módszerek - a csoportmunka
Hatékony módszerek-a csoportmunka Ma már mindannyian egyetértünk azzal a fontos metodikai alapelvvel, hogy a szlovák nyelvet társadalmi feladatának megfelelően a kommunikáció, a kölcsönös gondolatcsere eszközeként kell tanítani. Ez az elv a nyelvoktatásban a gyakorlati célkitűzést tükrözi. Ezzel szorosan összefügg például a szlovák és a magyar nyelv kontrasztív egybevetésének elve, a szóbeliség elsőbbsége, vagy az elmélet és a gyakorlat egységének elve (a tudatosság és az automatizáció összekapcsolása). Az alkotó-nevelő munka korszerűsítése, minőségi változtatásai a tananyag tartalma mellett a tanítási módszerekre, munkaformákra és eszközökre is vonatkoznak. Az oktató-nevelő folyamat eredménye két alapvető tényezőtől függ: a tanítás céljától (amely egyben a tartalom meghatározója is) és a módszerek alkalmazásától, amelyek a cél eléréséhez vezetnek. Az iskolai munka hatékonyságát röviden úgy értelmezhetjük, mint a minőségi eredmények elérését biztató megfelelő módszerek alkalmazását. A szlovák nyelv tanításában az olyan módszereket nevezzük hatékonyaknak, amelyek összhangban vannak az oktatás céljával, tartalmával, céltudatosan szem előtt tartják a nyelvi ismeretek, jártasságok és készségek fejlesztését, megfelelnek a tanulók életkori sajátosságainak, felkeltik érdeklődésüket, aktivitásra, önálló gondolkodásra és alkotó tevékenységre serkentik őket. A hatékony módszerek, a munkaszervezési formák a tanulókat nagymértékben motiválják, örömet és érdeklődést keltenek bennük. A kommunikatív cél a tanulók érdeklődési körével függ össze. A tanulók látják, hogyan teljesíti a nyelv társadalmi funkcióját. Célunk elérése végett nagyon fontos a tananyag iránti érdeklődés felkeltése és állandó ébrentartása. Ha a tanítási óra nélkülözi a motivációt, tanulóink passzívak, nem erőltetik meg magukat, nem gondolkodnak, hanem unatkoznak. A nevelésben arra kell törekednünk, hogy tanulóinkban az aktív figyelmet alakítsuk ki, fejlesszük önálló, alkotó gondolkodásukat és szorgalmas munkára ösztönözzük őket. A tananyag tartalmát úgy dolgozzuk fel, hogy azt a tanulók a tanítás folyamán aktívan és tudatosan sajátítsák el. Az aktív nyelvtudás a nyelv gyakorlati alkalmazását helyezi előtérbe, amely a tanítási folyamatban megfelelő módszeres eljárásokat igényel. A korszerű nyelvoktatásban a tanulók aktív nyelvi tevékenységét — a beszédet, az írást — a mindennapi életből merített aktuális témakörökkel fejlesztjük. A beszéd komponenseit a középiskolai szlovák-nyelvoktatásban a készség fokán gyakoroltatjuk, állandóan ismételjük, tehát arra törekszünk, hogy tanulóink a nyelvi eszközöket lehetőleg automatizáltan alkalmazzák. Az aktivitás elve központi helyet foglal el az idegen nyelvek tanításában. A tanítási órán a tanulók tevékenykednek, olvasnak, írnak, de elsősorban különböző feladatokat, gyakorlatokat oldanak meg. A beszédkészség fejlesztése céljából a kommunikatív jelentőségű gyakorlatok vannak túlsúlyban, de fontos szerepük van a reproduktív (az olvasmány tartalmához kötött, vagy azt különböző formában variáló) gyakorlattípusoknak is. A 46
