Szocialista Nevelés, 1986. szeptember-1987. június (32. évfolyam, 1-10. szám)
1987-05-01 / 9. szám - Ismertetés az alapiskola alsó tagozatának innovált anyanyelvi tankönyveiről
Ismertetés az alapiskola alsó tagozatának innovált anyanyelvi tankönyveiről A nyolcéves alapiskola első tankönyvei maid tíz éve vannak használatban. Ennyi idő alatt kiderült, melyiknek mi a gyengéje, mi az, amit javítani kellene. Közben életbe lépett az új — innovált tanterv. Ennek alapján módosítani kellett a meglevő tankönyveket is. A kutatóintézeti szakdolgozók hatékonysági vizsgálatot végeztek, és kérdőívben kikérték a tanítók véleményét a tankönyvek használhatóságáról, hiányosságairól. Az innováció feladata tehát az, hogy a használatban levő tankönyveket az új tantervhez igazítsák, s kiszűrjék belőlük az olyan anyagot, mely a gyakorlatban nem vált be. Ha az alapiskola alsó tagozatának anyanyelvi tankönyveit nézzük, ez csak részben valósult meg módosítással, néhány esetben teljesen új tankönyv készült. Az elsős tantervben nem történt módosítás, a tankönyv-család változás nélkül maradt. A 2. osztályban az olvasásra az új tanterv heti 4 órát irányoz elő, tehát eggyel többet, mint eddig volt. Ennek célja, hogy a tanulók olvasási készsége megszilárduljon, mivel ez a további ismeretek — főleg önálló — elsajátításának alapköve. A régi olvasókönyv anyaga tehát kevésnek bizonyult. A szerzők ezért kibővítették az alapjában véve jó anyagot további érdekes, a tanulók életkorának megfelelő olvasmányokkal. Hogy a terjedelmesebb anyag miatt ne legyen a könyv túl vastag, a szemelvényeket két kötetbe osztottuk — évszakok szerint. Az elsőben az olvasmányok az ősz — tél témaköréhez kapcsolódnak, tehát a szeptember—februári tananyag került bele, a második rész a tavaszi — nyári anyagot tartalmazza. (Tehát nem első — második félév, ezért az első kötet terjedelmesebb.] A feldolgozás maradt: olvasmány, szó- magyarázat, szövegfeldolgozó kérdések, melyeket a pedagógus saját elképzelése szerint bővíthet. Mindkét kötet végén kiegészítő olvasmányok találhatók a jobban olvasó, gyorsabban haladó tanulók foglalkoztatására. Az olvasmányok közül kettőt szeretnénk kiemelni: A mi leszek, ha nagy leszek-ben Kutasi Péter különböző foglalkozásokat mutat be, jó alkalmat teremtve ezzel a pedagógus számára, hogy elbeszélgethessen a gyerekekkel arról, hogy minden becsületesen végzett munka hasznos a társadalom számára, másrészt amolyan „pályaorientáció-előkészítő“ szerepe van. A Hazánk tájain pedig bevezetője a saját lakókörnyezetről való beszélgetéseknek, a szűkebb pátria szépségei és értékei megismerésének, megbeszélésének. S mivel ilyen témájú olvasmány a 3.-ban és a 4.-ben is lesz majd, minden évre valami mást tervezhet a pedagógus, pl. a 2.-ban mon- dókákat, kiolvasókat, a 3.-ban helyi mesét, mondát olvashat fel (gyűjtet- het), a 4.-ben esetleg különféle nép- művészeti tárgyak ismertetéséi (gyűjtését] is megpróbálhatja — mindig a helyi lehetőségekhez mérten. Az illusztrációk közül a képzőművészeti alkotások reprodukcióira szeretnénk felhívni a figyelmet. Már most megalapozhatjuk a felsőbb osztályokban folyó komplex esztétikai nevelést. A 2. osztályos Magyar nyelv c. tankönyv és a hozzá tartozó munkafüzet teljesen új. Erről a pedagógusok már 265
