Szocialista Nevelés, 1986. szeptember-1987. június (32. évfolyam, 1-10. szám)
1987-04-01 / 8. szám - Bodrogi Tibor: Módszertani nap a fennsíkon / Hírek
Módszertani nap a fennsíkon A Rozsnyói Járási Pedagógiai Központ alsó tagozatos szekciója ebben a tanévben Szilicét (Silica) választotta a módszertani nap színhelyéül. Olyan községbe látogattunk el, amely húsz kilométerre van a járási székhelytől. Lelkes tizenöt tagú pedagóguscsoport jött össze, élén a pedagógiai központ vezetőjével, Czakó Józseffel és Klobusnyík J.-néuel, a módszertani kör vezetőjével. Tudtuk, olyan iskolában leszünk, amely nagy múltra tekint vissza. Fennállása óta sokan kapták meg itt azt a szilárd alapot, amelyre tovább lehet építeni. Az iskola volt növendékei között van állatorvos, mérnök, kiváló pedagógus, színész, szakmunkás és még sok más, fontos hivatást betöltő személy. Korunk változásai folyamán a szili- cei iskola egyosztályos lett. Ebben az osztályban tartott bemutató tanítást Várady Jánosné, aki már harminc éve tanít a szilicei kisiskolában. Környezetismeret az első osztályban és fogalmazás a másodikban — ez volt a tanítási óra tananyaga. Az órán megvalósítandó didaktikai feladatok: fogalmak megértetése, begyakorlása, beszédművelés, a logikus gondolkodásra való ösztönzés, önálló munkára szoktatás, a szocialista vívmányok és a béke védelmére való nevelés hatásos módszerek alkalmazásával. A tanórát a sok-sok szemléltetés és a tanulók állandó aktivitása jellemezte. A bemutató órát követő értékeléskor az elismerő szavak mellett mindenki elmondta bíráló észrevételeit is azzal a céllal, hogy oktató-nevelő munkánk a következő időszakban még eredményesebb legyen. Időszerű és értékes előadás hangzott el a pedagógiai differenciációról, a tehetséges és gyenge tanulókkal való folgalkozásról. A jól megszervezett és végig nagyfokú aktivitással jellemezhető módszertani nap a következő határozatok elfogadásával ért véget: 1. A tehetséges és a gyenge tanulók felkarolására rendszeresen alkalmazzuk a differenciációt. 2. Továbbra is megkülönböztetett figyelmet szentelünk az olvasástanításnak. Az olvasási eredményeket évente háromszor mérjük fel, és diagnosztikai lapot vezetünk minden tanuló olvasásáról — a második, harmadik és negyedik osztályban. 3. Kellő gondot fordítunk az osztály- közösség szervezésére, a tanulók közötti kapcsolatok s a felelőshálózat kialakítására. BODROGI TIBOR 256
