Szocialista Nevelés, 1985. szeptember-1986. június (31. évfolyam, 1-10. szám)
1986-01-01 / 5. szám - Kissling Eleonóra: A gimnázium 1. osztályában magyar nyelvből végzett hatékonysági vizsgált eredményei
A gimnázium 1. osztályában magyar nyelvből végzett hatékonysági vizsgálat eredményei Az 1984/85-ös tanévben megkezdődött a magyar nyelv új irányelvek szerinti tanítása a középiskolák első osztályában. Az új koncepció szerinti oktatást megelőző kísérletek tapasztalatai alapján új tantervek és takönyvek készültek a középiskolák részére. Az 1. osztályos tanterv szerint a tananyag két részterületre tagolódik: nyelv — beszédmüvelés, stílus — fogalmazás — szerkesztés. A nyelv részterület új témaköre az általános ismeretek a nyelvről a jel — információ — kommunikáció kérdéseit tárgyalja. Ennek az új tananyagnak beiktatását szükségessé tette az élőbeszéd súlyának megnövekedése a mindennapi életben és a tudományos világban. A témakör tananyaga nevelési szempontból is rendkívül fontos; segíti a korszerű nyelvszemléletet, és ösztönzi a tanulók anyanyelv iránti érdeklődését. A leíró nyelvtani ismeretekkel foglalkozó témakör a mondattannal és ennek keretében a szókészlettel foglalkozik. Ezt a tananyagot nem öncélú grammatikai ismeretként, hanem a nyelvhasználat tudatosságának fejlesztése jegyében dolgozták fel. A tananyag továbbra is foglalkozik a nyelvtani szabályokkal, de a közlés helyességét biztosító szabályrendszer hang- súlyozása kerül előtérbe. Ezt a célt szolgálja az is, hogy ehhez az anyagrészhez szervesen kapcsolódnak a tananyaggal összefüggő nyelvhelyességi és helyesírási információk. A tananyag második részterületének tárgyköre a beszédművelés és stílus. Ez a beszéd alapvető tartalmi és formai követelményeit tárgyalva a kifejező szövegolvasás és a szövegmondás legkorszerűbb eredményeivel foglalkozik. Feladata a nyelv eszköz} eile gének tudatosítása és a nyelvhasználat iránti felelősségérzet erősítése. A fogalmazás-szerkesztés tárgykör bővíti a tanulók alapiskolában elsajátított fogalmazási ismereteit, és célja ezeknek az ismereteknek a jártassági szintre emelése. A tanterv alapján készült tankönyv munkáltató jellegű. Az egyes téma-! egységekhez tartozó nyelvi jelenségeket — a tanulók előző ismereteire támaszkodva — a szövegelemzés módszerével dolgozza fel. A szövegelem-! zésre szánt kiinduló szövegek a tanulókat önálló gondolkodásra, mérlege-! lésre, a probléma megoldására, a feli tárt anyag pontosítására, összegezésére, majd végül is — a pedagógus irányításával — az új ismeretek megfogalmazására ösztönzik. A tanítási óra bevezetésének ezt a módszerét a tankönyv sokoldalú gyakorlatai és feladatai segítik. Ugyancsak a gyakorlatok és feladatok oldják meg a tananyaghoz kapcsolódó nyelvhelyességi és helyesírási ismeretekkel kapcsolatos nyelvi problémák felszínre hozását és tisztázását, valamint a magyar és a szlovák nyelvi jelenségek összevetését. Az 1. osztályos tananyagból adódó lehetőségek és problémák figyelembevételével a kiválasztott gimnáziumokban a tanítás eredményességét a következő szempontok szerint figyeltük: — megfeleltek-e a tanulók tanulmányi eredményei a. tantárggyal kapcsolatban elvárt követelményeknek; — milyen mértékben segíti a tan131
