Szocialista Nevelés, 1984. szeptember-1985. június (30. évfolyam, 1-10. szám)
1984-10-01 / 2. szám - Az oktatási-nevelési folyamat legfontosabb tényezője a pedagógus
megfeledkeznie arról, mi a legfontosabb feladata, milyen szerepet kell betöltenie a pedagógusközösség irányításában. A sikeres pedagógiai tevékenység tehát nem azonos csak az előírások és a megbeszéléseken elhangzottak szó szerinti megtartásával. A továbbiakban a művelődés még egy fontos alkotórészét szeretném hangsúlyozni, ezen a területen ugyanis az oktatási minisztériumoknak a Csehszlovák Tudományos Akadémiával, a kutatóintézetekkel, a főiskolákkal és a legjobb pedagógusokkal együttműködve még sokat kell javítaniuk. Ezt a fontos részt a tantervek és óratervek, azaz a tananyag egész tartalma, különösen pedig a tankönyvírás képezi. Mindez halaszthatatlan, valóban tudományos és gyakorlati feladatunk, ha azt akarjuk, hogy pedagógusaink magas szinten alkalmazzák tankönyveinket, illetve úgy vezessék a tanulókat, hogy azok a könyvek segítségével önállóan is képesek legyenek tanulni. A pedagógus, az iskola munkájának javításában elsősorban a járási pedagógiai központoktól, a kerületi pedagógiai intézetektől, a pedagógiai karoktól és az iskolai ellenőrző szervektől várjuk el a kezdeményezést. Az említett intézmények és szervek kötelessége, hogy az igényes ellenőrzés folyamán tanácsot adjanak, és segítsenek elsősorban minden fiatal és igyekvő pedagógusnak abban, hogyan lehet még jobban tanítani és nevelni, hogyan lehet még eredményesebben megbirkózni a tananyaggal, s természetesen szükséges, hogy tanítóink ehhez legjobb munkatársaik tapasztalatait is hasznosítsák. Az ellenőrzést végző elvtársaknak gyakran hangsúlyozzuk, ezeket a követelményeket. Ugyanakkor elvárjuk, hogy e gondolatok, mindenekelőtt azonban Havlín elvtárs beszámolója alapján az ő munkájukban is a munka minőségét, a megfelelő munkastílus és módszer megválasztását szorgalmazó pozitív változások következzenek be. Szeretném arra is felhívni a figyelmet, milyen bonyolult feladatok várnak még ránk az alap- és középiskolák oktató-nevelő munkájában. Haviín elvtárs a főbeszámolóban jelentős figyelmet fordított ifjú nemzedékünk kommunista nevelésének kérdéseire. Hangsúlyozta, hogy a kommuunista nevelés célkitűzéseit naponta, minden tantárgyban teljsítenünk kell, s elsősorban most, az imperialista és kommunistaellenes erőkkel vívott heves ideológiai harc közepette, azt szorosan össze kell kapcsolnunk a felszabadulásunk 40. évfordulója alkalmából kiadott kiáltvánnyal, a szocialista munka hőseinek felhívásával, Gustáv Husák elvtárs, a CSKP KB főtitkára, a CSSZSZK elnöke beszédeiben elhangzott gondolatokkal, valamint Konsztantyin Csernyenko elvtársnak a béke megőrzése érdekében elhangzott beszédeivel. A felsorolt példákon szeretném hangsúlyozni az iskola eszmei-politikai munkájának időszerűségét és nélkülözhetetlen hatékonyságát, ami ugyanakkor szorosan kapcsolódik a tudományos és műszaki ismeretekhez, de a tanulók ökonómiai gondolkodásához is. A nevelésben érvényesített bármilyen formalizmus vagy egyszeri akció inkább zavarja és gyengíti a nevelés hatékonyságát, mintsem javítja. Az ifjú nemzedék szocialista nevelésével kapcsolatban észrevételek, állás- foglalások, de szemrehányások is érkeznek a két oktatási minisztériumba. Ezek okai gyakran nemcsak a tanítás során tapasztalható fogyatékosságok, hanem többnyire a tanulók eszmei-politikai és munkára nevelésére, erkölcsi, esztétikai és testnevelésére, a tanulók munkához való viszonyára, a fegyelemre, ill. a fegyelem hiányára, a szocialista társadalmi értékekhez való viszonyra, a forradalmi és demokratikus hagyományok ápolására s általában a magatartás hiányosságaira vonatkozó jogos megjegyzések. Az iskola munkájának javítása 40
