Szocialista Nevelés, 1984. szeptember-1985. június (30. évfolyam, 1-10. szám)
1985-04-01 / 8. szám - M. Ostatník: Megjegyzések az alap- és középiskolák új osztályozási rendjéhez
Az osztályozásra vonatkozó új szabályokban az igényesség elve is érvényesül, ami elsősorban abban nyilvánul meg, hogy a kötelességhez való hozzáállásban mindenekelőtt a tanulók céltudatosságát, a tudatosságát és a felelősségét igyekszik fejleszteni, hogy a tanulók olyan tulajdonságait alakítja ki és értékeli, mint pl. az ismeretek, tények, fogalmak, meghatározások, viszonyok és törvényszerűségek általános, pontos és tartós elsajátítása, az aktivitás, önállóság, a gyakorlati tevékenység során megnyilvánuló alkotó megközelítés és kezdeményezés, a tanuló saját munkája megszervezésének képessége; az osztályozási szabály segítségével kialakul a tanulónak a munkához, a munkaközösséghez és a gyakorlati tevékenységhez való pozitív viszonya és esztétikai érzéke, s ezáltal javul megnyilvánulási szintje és munkája eredményeinek a .minősége is. Az igényesség néhány felsorolt követelménye és megnyilvánulása a szocialista társadalom fejlődéséből fakad, s hozzájárul az önirányítás és önértékelés elmélyítéséhez. A tanulókkal szemben támasztott fokozott követelmények általános előmenetelük osztályozásában is tükröződnek. A tanulók a velük szemben támasztott követelményeknek és igényeknek azonban csak akkor tudnak eleget tenni, ha a pedagógusok is teljesítik az oktatási-nevelési folyamatban a rájuk háruló feladatokat. A tanulókkal szemben csakis az a pedagógus lehet igényes, aki az értékelés és osztályozás követelményeivel összhangban végzi munkáját. Az igényesség ugyanis elsősorban az oktatási-nevelési folyamatban a pedagógus irányító, szakmai és szervezési tevékenységének, a tanítás, az értékelés és osztályozás folyamatának állandó javítását jelenti. A tantárgyakat elsősorban az értékelés és osztályozás szükségletei alapján osztottuk fel három csoportra aszerint, milyen jellegű az egyes tantárgyakban a tanulók tevékenysége. Ezáltal elértük, hogy egy-egy tantárgycsoporton belül a követelmények pontosabban meghatározhatóbbakká váltak. Minderre azért volt szükség, hogy osztályozáskor tárgyilagosáéban tudjuk megítélni és az osztályzat valamelyik fokozatával pontosabban ki tudjuk fejezni a tanulók jellemző vonásait, ismereteit, készségeit és szokásait. Az egyes tantárgycsoportok kritériumainak érvényesítésével meg akarjuk szüntetni a hagyományos, egyoldalú értékelést és osztályozást. A kritériumok elsősorban az összegező osztályozás tárgyilagosságát szolgálják. A pedagógusoknak egyetlen kritériumot sem szabad lebecsülniük, hanem a tanuló tevékenységét komplexen, a tantárgy sajátosságainak figyelembevételével kell értékelniük. jelentős minőségi változás következett be a tanulók magaviseletének értékelésében és osztályozásában. A tanuló magatartásában azt értékeljük, hogy az iskolában és az iskolán kívül aktívan és tudatosan megtartja-e az iskolai rendtartás szabályait, az iskolavezetés utasításait, milyen a közösséghez való viszonya, és hogyan tartja tiszteletben a szocialista együttélés elveit és szabályait. Azáltal, hogy a tanuló magaviseletével szemben fokoztuk az igényeket, ugyanakkor elvárjuk általános aktivitását és a megfelelő erkölcsi és munkafegyelmet is. hazánk egyenjogúságot biztosító nemzetiségi politikája az oktatásügyben, a jelen esetben konkrétan az új értékelési és osztályozási rendben is érvényesül. E dokumentum ugyanis az alap- és középiskolák tanulóinak osztályozásában a legmesszebbmenően figyelembe veszi a nemzetiség — anyanyelv viszonyát (16. cikkely]. Az alapiskola alsó tagozatára vonatkozóan az új értékelési és osztályozási rend különösen fontos irányelveket tartalmaz. A sokéves oktatási-nevelési tevékenység tapasztalatai alapján az osztályozási rend részévé váltak az egyes 227 e
