Szocialista Nevelés, 1983. szeptember-1984. június (29. évfolyam, 1-10. szám)

1983-09-01 / 1. szám - Tank László: Magyar irodalom / A magyar, valamint a szlovák nyelv és irodalom kísérleti tanítása során szerzett tapasztalatok a gimnázium 3. osztályában

Az év végi felmérés eredményei a kísérleti osztályokban

Iskola

A feladatok száma

Osszátlag

%

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Bratislava 27 tanuló)

73,7

57,0

84,7

64,8

28,7

91,5

88,5

91,2

93,5

88,3

93,7

90,6

78,85

Dunaszerd. (D. Streda) (35 tanuló )

74,1

38,1

99,9

75,2

23,7

79,7

95,1

92,4

92,0

84,3

83,7

100

78,18

Somorja

(Samorín)

(32 tanuló)

79,1

88,5

77,2

63,2

71,8

86,4

79,6

95,9

88,9

89,7

88,9

80,1

82,44

Összesített

eredmény

75,6

61,2

87,2

67,7

41,4

85,8

87,7

93,1

91,4

87,4

88,7

90,2

79,82

A gimnázium 3. osztályában vfégzett kísérlet eredményei és tapasztalatai

alapján az irodalomtanítás területén a következő módosításokat javasoljuk:

a) A tantervre vonatkozóan:

— A tananyag tartalmát évi 68 tanítási órára redukálni;

— A XIX. század végének irodalmi tananyagából (kb. 12 éra anyagát) áthelyezni a 2. osztályba;

— Ennek következtében a két világháború közti világirodalom egy részét a 4. osztályból áthozni a harmadik osztályba;

— Külön órákat javasolunk a tantervbe beiktatni a félévi és év végi ellenőrző felmérések megíratására;

— Szükségesnek mutatkozik a világirodalmi és magyar irodalmi rész jobb körülhatárolása; nagyobb következetességet kell fordítani az új anyagegységek beiktatására, valamint az egyes témakörök közötti óraelosztásra;

— Javasoljuk kijelölni a tantárgyközi kapcsolatok feltüntetését a tantervben;

— Néhány kevésbé fontos (irodalmi szöveget ki kell hagyni, illetve a nevelési kérdéseket jobban szolgáló szemelvényeket utólag be kell iktatni.

b) A tankönyvre vonatkozóan:

— A tantervi szövegváltoztatásokat összhangba kell hozni a tankönyvvel;

— Némely terjedelmesebb irodalomtörténeti és egyéb (társművészeti) feldolgozást a központi utasítások értelmében rövidíteni kell;

— Nagyobb gondot kell fordítani az egyes témák feldolgozásának tartalmi egységére, tisztaságára (pl. a kor jellemzésébe ne kerüljenek irodalomtörténeti és egyéb oda nem illő ismeretek);

— A kiegészítő olvasmányokat hozzuk közelebb a megfelelő kor irodalmához, illetve írójához;

— Következetesen és részarányosán kell feldolgozni a Kislexikonba tartozó címszavakat.

c) A módszertani kézikönyvre vonatkozóan:

— Az egyes órafeldolgozások során még nagyobb hangsúlyt fordítsunk a nevelési kérdésekre.

d) A tanítás módszerére vonatkozóan:

— Nagyobb gondot kell fordítani az új koncepció isajátos, új vonásaira, mint például: összefoglaló (irodalmi tabló) és monografikus témák;

13